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五年级下册《八 数据的表示和分析 平均数的再认识》优秀教案
在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单问题的过程中进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。
教学重、难点
认识平均数具有代表性，体会一个数的变化引起平均数的化。
体会平均数的灵敏性。
教学准备：PPT课件，作业纸
教学方法：情景教学法、讨论法
教学过程
谈话导入
课件出示两位阿姨排队买票的情境图(一位阿姨抱着一个大约四五岁的孩子，另一位阿姨领着一个大约七八岁的孩子)。
师：从画面上你获取了哪些信息？你认为买票时应该怎样做？(适时对学生进行思想品德教育) 课件依次演示第一位阿姨只买了一张票，而第二位阿姨却买了两张票。 师：从画面上你知道了什么？有哪些疑问呢？为什么两个阿姨都带着孩子，第一位阿姨只买了一张票，而第二位阿姨却要买两张票呢？ (学生在小组内讨论、交流，初步感知学龄前儿童免票的规定)
引出新知。 师：这节课我们一起来学习平均数的再认识。(板书：平均数的再认识)
探究新知
进一步探究平均数的意义。
课件出示：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2m的儿童免费乘车。
组织学生讨论：1.2m这个数据可能是如何得到的？ (学生在小组内交流、讨论，然后全班汇报)
(1)调查了一些6岁儿童的身高。
(2)1.2m可能是这些身高的平均数。
据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm，女童身高的平均值为118.7cm。引导学生根据上面信息解释免票线确定的合理性。 (学生在小组里讨论、交流各自的想法)
引导学生从生活情境中理解平均数。
课件出示：下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。
评委1
评委2
评委3
评委4
评委5