青岛五四学制版一年级上册《三 走进花果山—— 10以内的加减法 信息窗三（和是7、6的加法）》优秀教案设计

青岛五四学制版一年级上册《三 走进花果山—— 10以内的加减法 信息窗三（和是7、6的加法）》优秀教案设计

备课时间

上课时间

上课班级

授课人

课标要求及分析

课标要求：

能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

课标分析：

维度目标为结果性目标。◆行为动词是能，学习水平是掌握，◆学习内容为解决生活中的简单问题。◆条件是运用数及数的运算。

教材分析

《解决问题（加法）》是人教版一年级上册第五单元“6—10的认识和加减法”中，属于对6和7认识的一部分。本节课是在学生学习了是6、7的加减法的基础上进行教学的。教材在这里出现了大括号和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反应的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。学好本课，是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。特别是其中解决问题的一般步骤，从长远考虑对学生解决问题和数学学习都具有指导意义。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

学情分析

优势：学生已经学习了6和7的加减法，知识掌握比较扎实。

劣势：但学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较笼统的过程。

重点、难点

课标分析要求能运用数及数的运算解决生活中的简单问题；教材分析中提出：教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反应的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。因此将本课教学重点确定为：用6和7的加减法解决生活中实际问题。

课标分析要求能运用数及数的运算解决生活中的简单问题；学情分析中指出学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较笼统的过程。结合上述分析，确定本课教学难点是：学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

教学目标

1、知识目标：通过认识并理解大括号和问号的意义，学生能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：通过借助生活情境，用尝试、探究、合作的方法来理解加法的含义，学生会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。

3、情感目标：通过亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，学生能初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

流程

一、激趣质疑（预计5分钟左右）

1、猜一猜：糖块游戏猜猜猜?

师说出自己一共有几块，分别藏在两只手里，展示一只手里的数量，让学生猜另一只手里有多少块糖？（6、7的分解组成）