人教版三年级下册《★ 1亿有多大》优秀教案设计

人教版三年级下册《★ 1亿有多大》优秀教案设计

教学重点：经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材充分感受1亿有多大。

教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

　 教学准备：课件、a4纸、大米、尺子、天平、计算器、秒表、表格等。

　　教学过程：

　　一、提出问题，引入新课

1.猜想1亿有多大

师：我们学过了许多大数，看，这个数是多少？（课件出示：100000000）对，是1亿，1亿大吗？那一亿有多大??你能从1亿的组成来说一说吗？(引导学生从1亿的组成：1亿是10个一千万，100个一百万，1000个十万，10000个一万。)　　

2.引入新课

师：大家都觉得1亿是个很大的数， 1亿到底有多大呢？这节课，我们就借助身边熟悉的事物，共同体验“1亿有多大”板书课题

二、确定方案，实验验证

1.提出问题，猜想假设：

想象：我们身边熟悉的物品，当它的数量达到1亿时会有多高？多重？多……？学生自由畅谈。

猜想：1亿（ ）有多（ ）

预设问题：

1亿张纸摞在一起有多高？

1亿粒大米有多重？

1亿秒有多长时间？

……

2.确定研究方案、交流优化。

（1）小组讨论确定研究方案

师：小组内选取一个感兴趣的问题，商量你们的研究方案。

（2）确定研究方案局部推算整体

师：你们准备怎样研究所选的问题。

预设学生：研究1亿张纸摞起来有多厚，不用找出1亿张纸摞起来直接进行测量，可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。……学生也可能说出不同的方案

师：看来同学们都想到转化的方法，将复杂的问题转化成简单化，所以大家都选择：先测量出其中一小部分数量，依据一小部分数量的结果推算到1亿这个整体。大家选择的这一小部分数量我们可以把它叫做基数。在这里大家想到的基数分别是10、100、1000，为什么会想到这些数呢？看来基数的选择，既要便于测量，也要便于计算。