五年级上册英语《UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU Lesson 24》精品课教案

五年级上册英语《UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU Lesson 24》精品课教案

本节课为北京版五年级上册Unit 7 What will you do in Chengdu? Lesson24。本单元共4课时，1-3课时为新授课，第4课时是复习课。本单元的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具，在旅行中安排活动时间以及计划做什么事情。学生第一次学习此话题。本单元以Lingling一家去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点为情景主线。在第一课时中，Lingling向Baobao表达自己要乘坐飞机去成都看望家人和游览其他景点的计划。第二课时，Lingling在前往成都的飞机上与陌生人交谈在成都计划做什么事情，再次复现了第一课时的语言点：“What will you do in …? / I will … .”第三课时在第一、二课时学习的基础上，又将学习如何安排活动时间“What time are we going to …?/ We are going to … at … .”的表达。

本课时即为本单元的第二课时，Lingling在飞往成都的飞机途中与陌生男孩点餐以及交谈旅行计划，故将本课标题定为We are flying to Chengdu.本课时共分为四个板块，Listen and say、Listen ,look, and learn、Listen and match 和Let’s do，结合本课的设计将Listen and match板块调整至下一课时的导入环节，并将Let’s do板块与Listen, look, and learn板块中拓展活动环节有效结合，原因如下：

Let’s do板块要求学生选取一个地方并列举这个地方的主要景点，与Listen, look, and learn拓展活动环节，教师设计学生制定去某地“旅行计划”，制作“旅行海报”的活动相结合，学生在课下可依据此环节了解并介绍更多的地方，故将两个板块有效结合。

学生情况：

语言知识背景：本课时的授课对象为我校五年级学生，他们在前四年的师大版学习中未涉及“旅行计划”的话题，但是I will …的表达在三年级下册Unit 7和Unit 9的对话教学中接触过，并没有系统学习will表将来时这一语法知识点。在四年级学习了be going to表将来的表达（因为be going to与will的用法既相似又有不同，会影响学生的理解，故本课不作处理）。在一、三年级学生了解了本课对话一中的食物词汇。

本册京版教材中已学习了部分相关词汇及句型，如下：

词汇方面：

本册书一单元：apple juice, water

本册书五单元：地理方位

句型方面：

本册书二单元：Would you like to … ?

本册书五单元：--Where is … ? -- Where is … ?

-- It’s in … . – It’s in the east/south/west/north of ….

本课时的主要功能句型What will you do in … ? I will visit … .在在本册前课时中出现过，但未系统学习，学生可能会在使用过程中出错，但对于他们来说不是全新的语法现象，通过教师的引导他们能注意到此语法现象。本课时中涉及的Tibet、the Potala Palace、Mount Tai、the Mogao Caves的发音较难。

②语言技能背景：学生们在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事，具有一定的听说能力和阅读能力，部分学生能带着问题在阅读中自主寻找问题的答案，具有对语言材料进行简单的加工，复述的能力。

③生活经验背景：大部分学生都有长途或短途旅行的经历，也有过坐飞机的体验，对旅行这一话题非常感兴趣，但是没有在实际生活中真正在乘坐飞机的途中与陌生人交谈在目的地计划做什么事情，需要教师创设较为真实的情景，引领学生融入情境，运用功能句型“What will you do in …?/ I will … .”询问并回答自己的旅行计划。大部分学生对本课所涉及的旅游景点——台湾、四川、山东、甘肃、西藏并不熟悉，很难选择旅行目的地，交流旅行计划以及原因。因此，课前可以安排学生通过咨询家人或上网搜集资料，课中由教师或学生来介绍这些景点。

教学方式和手段：

导入环节，采取“听声音猜飞机”，与学生观看“飞机起飞”视频，结合学生坐飞机旅行的经历，创设教师扮演空姐角色，与学生“搭乘飞往成都”途中都可以做哪些事情的情境，融入对话学习，预测对话人物活动及语言。

学习Listen, look and learn对话2时，先让学生预测人物主要语言，再通过视听，完成worksheet活动，帮助学生了解对话2的大致内容。然后，核对答案的同时，验证信息，渗透阅读策略，帮助学生找出关键词，进一步在具体语境下理解词汇，与学生进行真实的交流，加深学生对词汇的理解。

学习对话时，“搭乘飞机”情境贯穿始终。通过机械操练本课功能句型，听Lingling四川旅行安排并用第三人称转述，延续情节提升能力，为最终学生真实语言输出奠定语言支持。

学生按照真实意愿，自主选择旅游地点，激发学生兴趣，增加挑战性。两人合作在交流探讨中，完成旅行计划，并在全班汇报展示。

技术准备：

“飞机起飞”视频、“飞机语音播报”音频、PPT教学演示文稿、学生活动材料（worksheet）、“旅行海报”、“旅行计划”各省份旅游景点图片及补充图片、各省份词卡

教学目标(内容框架) 知识与技能：

1. 能够在相对真实的情境中理解、询问及表达在某地方计划做某事“What will you do in Sichuan? I will visit Du-jiang-yan.”