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情感态度与价值观：
学生在学习对话及完成Part2过程中，感受美好的同学与师生之情，并学会懂得关心他人和帮助他人。
过程和方法：?
1.指导学生学会对学习内容进行预测，以降低学习活动中的难度；
2.指导学生运用适当的阅读策略完成相应的阅读任务，提高阅读效率；
3.帮助学生逐步形成对所学知识进行及时总结归纳并把知识联系生活的学习习惯；设计不同难度的任务让学生有选择性地完成，并鼓励挑战较难的任务。
4.指导合作学习，在互助、互评中思考、对比以获得更多的信息差，形成一个互补式学习过程。四、教学重点难点重点：
能正确运用should/houldn’t,had better/had better not,及祈使句提建议。
难点：
能熟练地对各种常见疾病提相应建议。五、教学策略选择与设计首先，从心理学角度出发，初中生学习主要是通过视觉通道、听觉通道、动觉通道3个通道进行学习的，不同的学习个体对不同学习通道的加工能力是不同的，但是每个学习个体运用多个学习器官参与到学习活动中来，可以使学习效果更佳。所以，在教学活动中尽量调动学生眼、耳、口、手学习器官参与到观察、听、读与说、写的学习活动中来。
其次，从阅读策略的选用上来说，在预测活动中采用了看和猜，从而激发学生对对话内容的兴趣，在读中采用判断的方式让学生快速寻找关键信息，培养其寻读能力。根据阅读任务选用寻读的阅读策略，以培养学生快速获取信息的能力。课后运用了知识联系生活的策略。
再次，活动评价的方式，任务的完成有个人思考在先、小组活动在后。小组活动具有信息差的分享及评价过程，评价方式有激励性评价、任务型评价、差异化评价，充分发挥学生自己身边的学习资源，为帮助学生形成学生互助、互评、互促的学习过程。学习任务布置兼顾不同学习能力和不同学习速度的学生。
六、教学环境及资源准备教师的准备
理论知识的准备：从心理学角度出发，初中生学习主要是通过视觉通道、听觉通道、动觉通道3个通道进行学习的，不同的学习个体对不同学习通道的加工能力是不同的，但是每个学习个体运用多个学习器官参与到学习活动中来，可以使学习效果更佳。所以，在教学活动中尽量调动学生眼、耳、口、手学习器官参与到观察、听、读与说、写的学习活动中来。
学案设计
2.学生的准备：课前拼读单词、复习SectionA-C七、课前任务设置过程1.从课本词汇表里找到P.33上的单词，根据音标进行拼读用语音方式发在本班QQ群。2.复习SectionA-C。八、课内任务设置过程教师活动学生活动设计意图评价方式1.Warming up(热身活动)
活动1：谈论心情及请病假的学生任罗杰引出课题.
活动2：游戏《传话筒》
游戏规则：1.坐在最后一排的每一位同学将拿到一张卡片，将卡片藏好并熟记的内容，其他同学面向黑板静坐；
2.待老师发口令：“One,two,go!”开始拍前一位同学的肩，将卡片上的内容悄悄地说给坐在自己前面的同学听，前面的同学转身接听并往前传；
3.依次往前传一直传到本组坐在第一排的同学；
4.第一排的同学大声地把听到的内容告诉大家。活动1：班长报告请假学生,其余同学表达同情，所有同学学习新词still,worry about。
活动2：复习SectionA-C关键句、学习advice设置场景；
学习新词still, worry about...。
激发学生的学习兴趣；
感知本话题的关键句子；
构建新旧知识联系；
学习新词advice，区别advice和suggeation。
Finishing 1&2(听、读Part1、写邮件完成Part2
)