人美版(杨力主编)美术一年级下册《11.小花垫》优质课教案

人美版(杨力主编)美术一年级下册《11.小花垫》优质课教案

根据 《美术课程标准》所确立的基本理念：特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久性。

理论依据：

美国心理学家和教育家布鲁纳认为，“发现是教育儿童的主要手段，人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。”本课通过搓、拼、摆等一系列体验活动，引导并给予学生更多自主尝试和探究的空间，重在学生的体验、探究欲发现，让学生通过有趣的动手体验活动，不断感悟并自主构建知识，突出学生主体性。

教学背景分析 教学内容：

（一）教学内容分析：本课是北京市义务教育教科书美术小学一年级第二册第11课教学内容，属于“造型·表现”学习领域。

本课重视学生对花垫相关知识的认识，又重视学生的动手实践，旨在让学生在感受小花垫的实用性与美观性的基础上，引导他们用喜欢的媒材，进行造型表现与艺术创造。 造型更是多种多样，但在本课学习中更突出了“小”花垫。

（二）本课在教材中的地位： 纵观本课与一年级上册《玩泥巴》、《多样的小饼干》和《民间泥玩具》；二年级《捏泥巴》；三年级《面塑》、《泥条造型》；四年级《形状各异的建筑》；五年级《动态之美三》《城市雕塑》；六年级《泥塑-----古代建筑》同属泥塑系列课程。横向观察本课，在本册书中的位置，本课侧重于让学生进一步体验泥的可塑性，学习泥塑搓、盘等基本技法，初步尝试用泥条造型方法制作小花垫。

学生情况：

（一）优势：低年级学生已对泥塑的一些基本技法有所认识，如团、揉、捏、压、盘等。

（二）困难：通过学生问卷和学生访谈的形式，我了解到，本课所涉及到简单的有规律的运用点、线、形的拼摆与组合规律的知识，在此问题上学生们的理解较难。

（与学生访谈） （学生的调查问卷）

（三）对策：运用课前师生共同收集资料的形式，课上演示动画、欣赏图片、叠加教学以及游戏植入进行分层次的教学，并对问题与难点进行解决。

（学生课前资料收集） （闯关游戏）

教学方式与教学手段：

1、导入环节，通过赠送学生与本课教学相关的小礼物，让学生去发现小花垫与实际生活息息相关的重要特征。

2、组织学生进行有目地的课前资料的收集，同时，教师对资料进行整合和筛选后，由学生进行自主介绍，课堂中教师进行资料的补充，使教学内容丰富并增加丰富的文化内涵和开拓学生的视野。

3、色彩分析中，通过感受冷暖色的强烈对比和邻近色的柔和的色调关系，让学生能够很好的理解色彩语言在制作中的作用。

4、通过多感官的体验使学生针对本课教学中的重点与难点得到理解，能够通过自主探究的方式得到解决，例如：在针对小花垫纹样制作的环节，通过我来体验和我来探究游戏闯关，设计循序渐进的学习方式，由简入深的带领学生感受小花垫纹样的推陈出新的制作过程，让学生在游戏中逐步感受花垫纹样的精美。

5、制作环节中，师生合作成为本课突出体现学生探究，教师引导的重要部分，在学生小组分析作品后，能够和教师合作把本课内容进行逐步体现，并制作出小花垫，与此同时，对教学步骤有了更清晰的认识，进而在制作中将会事半功倍。

6、为了更好的解决学生制作时会出现的制作小问题，进而在制作演示后，所增加的拼摆小游戏环节，进一步对秩序的美感和制作精致进行有针对性的解释和体会。

技术准备：

电脑多媒体课件、学生用具（陶艺泥、彩泥、轻黏土）、板书字体、课题字体、学生奖励加分卡、各组学生礼物（小花垫）

教学目标(内容框架) 知识与技能：了解生活中的花垫，知道其用途，并能初步运用泥条造型的方法进行制作。

过程与方法：1、通过欣赏、探究活动并让学生参与其中，充分调动学生的想象力，开拓学生创作思路。

2、在创作过程中，进行组合规律的拼摆，从而培养学生的观察力和创造力。