人美版(杨力主编)六年级上册美术《8. 中国画——水仙花画法》优秀教学设计

人美版(杨力主编)六年级上册美术《8. 中国画——水仙花画法》优秀教学设计

本节课依据布鲁纳的“脚手架”理论，在教学中找准学生的“最近发展区”，基于学生已经掌握的用笔、用墨等国画知识迁移到本课的教学活动中来，进一步学习勾勒填色绘画技法。课上，教师先向学生提供水仙花的图片，通过三个不同层次的实践活动，首先课前查阅资料，课上介绍你对水仙花的了解，通过此活动让学生掌握水仙花的结构特点；其次作业前置，学生通过课前尝试画一幅水仙花，找到水仙花结构上和用笔用墨出现的困问题；第三通过欣赏讨论观赏名家作品以及教师的示范解决存在的笔墨和构图等问题。学生在掌握探究方法后，再进行实践活动。在整个学习过程中新旧知识发生了联系，形成了新的概念，促进了个人知识的建构，完成了内化，即最终实现了“教是为了不教”的目的。

教学背景

（一）教学内容分析：

本课是中国画部分内容，属于“造型·表现”领域，通过对水仙花画法的学习,了解勾勒填色的绘画技法和没骨绘画技法的区别，丰富学生的中国画技法知识。感受笔墨造型的乐趣，提高学生运用笔、墨表现花卉的能力。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展，激发学生对祖国传统绘画艺术的兴趣和热爱之情。

（二）学生情况分析

1.思维发展阶段:

六年级的学生，处于具体运算阶段（12-13岁）。该阶段的学生逻辑思维能力有所提高，但他们仍需要具体事物的支持，难以进行抽象概括，也就是说他们能够发现问题，解决问题，能够形成概念，但需具体事物支撑。

2.学生已有知识：

六年级的学生在三、四、五年级时已经接触了很多关于中国画知识的学习，积累了比较丰富的国画知识和经验。教师通过让学生思考提到中国画你会想到什么？学生会想到中国画的用笔、用墨方法，这样把学生已有知识迁移到本课中来，通过利用信息技术和国画用具等多中教学手段相结合，加强学生对知识的综合运用能力，让学生充分尝试水仙花的表现形式，激发学生的学习兴趣。

三、以探究为主的教学方式

首先通过出示水仙花根茎图片，提出问题你猜一猜这是什么？根据已有的生活经验展开联想；其次引导学生对比分析课前完成的水仙花作品在结构上有那些问题并改正；第三，通过小组合作探究名家作品，丰富自己的实践作品。

四、教学手段

通过实物展台、幻灯片、视频、黑板、国画用具完成绘画作品。

五、技术准备

1.使用Microsoft Power Point演示软件制作课件。

2.绘画材料：书画毡、笔洗、调色盘、毛笔、墨汁、中国画颜料等。

六、教学目标：

知识与技能目标：通过观察了解水仙花的结构、形态特征，感受水仙花的自然美。勾勒填色法是写意花卉的一种技法。会运用勾勒填色法表现水仙花的小品。

过程与方法目标：尝试探究性学习的方式，在小组合作中发现问题、解决问题，培养学生的观察能力、分析能力和创造能力。

情感态度与价值观目标：丰富学生笔墨造型的方法，提高笔墨造型的能力；丰富学生的审美感受，进一步激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。

七、教学过程:

三分钟演讲.

（一）图片导入:（2分钟）

教师提出问题：

问题1：“同学们请你猜一猜这是什么? ”课件出示水仙花根部图。