六年级下册《5. 动漫形象招贴》优秀教案

六年级下册《5. 动漫形象招贴》优秀教案

本课设计的宣传招贴主题贴近校园生活，本身具有广泛性；学生通过学习设计、绘制动漫形象，逐步提高学生的实践能力及创新能力；打破传统绘画的表现形式，利用新型媒材，在校园的玻璃上绘画，形成校园特色景观，凸显视觉性；利用ipad提供的设计元素，解决部分学生创作困难的问题，促进学生积极主动地学习，为学习过程增添了愉悦性；引导学生对校园中、生活中的问题进行发现，并通过所学的招贴设计进行宣传，追求人文性。

理论依据：

以建构主义学生观为理论依据，在学习过程中强调以学生为中心，学生是认知的主体，学习是学生自主建构知识的过程。基于这样的教育理论，认真发展、分析学生现有的设计知识与技能基础，制定最适合本课学生的目标、学习的过程与方法，实现学生情感、态度与价值观的提升。 教学背景分析 教学内容：

本课属于“设计·应用”领域，建立在前两个学段设计课程基础之上，动漫系列课程由浅入深，从教材体系上看本课教学主题，可以概括出纵横两条基本主线。第一条是动漫系列贯穿的纵线体系，由第一学段《走进动漫世界》、《漫画欣赏 （一）》2节欣赏课，第二学段《漫画欣赏 （二）》1节欣赏课、《肖像漫画》1节造型表现课、《设计动漫标志牌》1节设计课、《电脑美术——动漫形象》1节综合探索课，第三学段《动画形象——孙悟空》、《为自己设计动漫形象》2节设计应用课程为依托，从欣赏、表现、探索、设计全方位动漫领域，建构起六年级下册《动漫形象招贴》设计课。 第二条是本册跨学习领域的单元式横向体系，主要《色彩的联想》、《吉祥图案》、《北京的建筑》等。 当然学生设计应用能力的建构必然还有其背后的暗线，就是建立在前两个学段基础之上的美术综合能力和审美素养。

学生情况：

1.本课程为美术学习的第三学段，六年级学生思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象。通过前两个学段的学习基础，该学段学生已具备动漫形象的临摹、创作、美术字书写及装饰描绘等多项技能。能通过小组合作、探究、观察、讨论、表述等主动构建知识的学习方法，设计平面招贴。本课学生将运用已有设计知识与技能，通过知识的正向迁徙，进一步提高平面设计的意识与能力，培养学生通过招贴设计关注、改善身边环境生活的意识。

2.学生对动漫形象有一定的了解和掌握，但对招贴的了解有限，虽然有一定的绘画基础，但对符合招贴主题的动漫形象进行想象绘画能力尚有不足，容易眼高手低，对表现缺乏信心，是否能够将动漫形象与招贴内容进行恰当的组合，招贴的版面设计等问题的出现。教师在教学过程中，提供一些符合招贴设计主题的动漫形象资料，让学生有视觉上的参考资料，增强学生绘画的信心。教师适时地引导学生观察设计招贴的基本组成部分， 通过体验式、探究式学习，解决学生对招贴版面设计的问题，通过对表现形式的创新，提高学生的创作积极性。

教学方式：

根据本课教学目标，结合学生年龄特点和已有的认知水平及认识规律，采用以下方法：比较欣赏法，对比法，讨论法，直观演示法，探究法。

技术准备：

教师准备：PPT课件，ipad ,室外校园场地，教具

学生准备：课前观察校园中、生活中的招贴，玻璃荧光笔

教学目标(内容框架) 教学目标

知识与技能：

了解动漫招贴的特点及基本组成，初步了解动漫招贴的设计方法，能用新的表现方法临摹或创作较为恰当的动漫形象及装饰纹样，为学校活动设计一张动漫形象招贴。

过程与方法：

在编辑文字、设计版面、动漫造型的过程中，学习动漫招贴的设计方法，提高学生的平面设计意识。对绘画材料及表现方法的拓展，提高学生的创新能力。

情感、态度和价值观：

通过学习新的表现方法创作的招贴，装饰、美化校园，创造喜爱的校园文化，激发学生对设计、绘画的兴趣。

2.教学重点

动漫形象招贴的特点及设计方法。

3.教学难点

动漫形象招贴的表现形象与内容怎样有机的结合，版面的设计新颖。

教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 导入新课 出示两张不同形式的校园活动通知（一张纯文字式通知，一幅动漫形象招贴），请学生说一说哪一张更加吸引你参加活动。为什么？

2.招贴概念：这种为招引注意而进行的张贴通常叫做——招贴，拥有动漫的形象使招贴更吸引人。