湘文艺版五年级下册音乐第六课 《（听赏）长城谣》优秀教学设计

湘文艺版五年级下册音乐第六课 《（听赏）长城谣》优秀教学设计

教学重点、 难点：

1、（知识与能力目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。

2、（情感目标与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发爱国热情。

教学方法：

诵读法，以指导诵读为主线，引导学生理解歌曲的意境。

教学过程：

一、导入新课

师唱《长城谣》“万里长城万里长，长城外面是故乡”，刚才老师唱的是什么歌？《长城谣》是啊，蜿蜒的长城不仅是美丽的风景 线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心中的长城。（板书标题作者）

二、朗读吟诵引感知

（一）师、生朗读——交流对比引思索

1、根据讲义上歌曲节奏的划分，生默读歌曲，把握歌曲的总体感情。

追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？

对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。

2、师朗诵歌曲，要求生注意——诗句的感情是如何体现出来的。

3、生读歌曲，检验第一次朗诵后的学习效果？

4、对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。（ 板书朗诵技巧——重音重读轻读）

追问，这些词语为什么要重读或轻读？

（二）指导学生诵读歌曲——理解歌曲的意境

1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。（板书——感情）

2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）.

重音重读主要方法作用

1）加强音量法（表达明朗的态度）

2）加长音节法（启发思考或表达真挚的感情）

3）一字一顿法（控制音量的一字一顿）（显示深切、沉重的心情）

3、夺还（“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到血流成河、尸横遍野的场景，人的心情往往感到非常沉重。这里运用控制音量的一字一顿的朗读方式，正与深切、沉重的心情的相契合。）