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设计理念：
在教学中，主要采用任务型教学和情境教学相结合的方式。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会语言，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。通过创设给麦克制作一本中国节日书，向他介绍中国节日的情境来学习文本内容。为学生创设了较为真实的语言情景，让学生运用所学知识，使学生感受到如临其境的真实感，为把文本语言纳入自己的语言体系服务。
设计思路：
本单元设计以中国传统节日为话题，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成各项语言任务，最终能用自己的语言顺利描述四个中国传统节日。利用多媒体中的图片、声音、动画等效果，激起学生的学习兴趣，制造学习氛围，强化语言结构，突破课文重难点。首先，通过看5A教材上的两幅图，师生自由对话，自然引出课题。接着，按照时间顺序逐个学习四种节日。在最后的巩固环节，鼓励学生小组合作制作节日书送给麦克，向他介绍中国传统节日。此任务旨在让学生在一个虚拟的情境中运用所学语言，达到学以致用的目的。
教学过程：
Step1: Pre-reading
Free talk:
Look at the picture. Then ask: Who is he ?
T: Yes. He is our old friend Mike. Last term, he introduced Christmas to us. This class, let’s introduce our Chinese festivals to him.
Present the title: Unit7 Chinese festivals
（教学新词汇：festival）
设计意图：通过师生简单对话，一方面培养学生和教师之间用英语交流的习惯，另一方面自然切到课题，从而顺利揭示课题。
Step2: While-reading
1.Look and choose.
Present six pictures. Ask: Which pictures are about Chinese festivals?
2.Look and say
What are they? --The Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival and the Double Ninth Festival.
（学生回答后，教学四个节日名称。）
3.Watch and match.
Watch carefully, then answer me: When are the four festivals?
设计意图：在文本情境中，通过观看动画，初步整体感知文本内容，找出本课所谈论四个节日的时间，并教学月份。
4.The Spring Festival
Read the passage and find the answers to these questions.
A. When is the festival?
B. What do people do at this festival?
C. What do people eat at this festival?
（边答问题边教学新词汇并板书。）
设计意图：以春节为例，通过师生问答的方式，带领孩子们一起学习文本，为后面三个文本的自主学习做好铺垫。
5. The Dragon Boat Festival
(1)Give them some key words. Let them to ask some questions. Then, ask and answer in pairs.