人美版美术《工艺》《第四课 方圆的规矩--木工工艺》优质课教案

人美版美术《工艺》《第四课 方圆的规矩--木工工艺》优质课教案

【课 型】:新授课

【授课对象】:高中三年级

【教材分析】

本课分为三大部分：木工工艺的发展、木工常识、木工制作。而“木工制作”又分为五个作品的制作与介绍，其内容较多，信息量较大，木工工艺的制作又对时间要求较长，而课堂时间有限，所以本课选取了木工工艺的发展、木工常识及果框的制作这三个阶段进行展开。而教材内容主要介绍我国木工工艺从古代到现代的发展历程，阐述木工工艺从实用性到艺术性的演变。同时学生通过感受木工制作的过程，对当今我国木工工艺的传承与发展做出反思 ，让学生确立正确的传承观、历史观和对木质古建的保护意识，增加对木工工艺的情感投注，继承忠贞专注、精益求精、勤思善学、造福于人的工匠精神，并为将来发扬我国木工工艺做出贡献。

【学情分析】

如何看待木工工艺，对木工常用工具的使用有多少了解，如何对待古代木工艺品，这是当下学生急需应该明确的价值观。然而随着城市现代化进程逐步加快，金钱的能量也在变大，现状导致了购买机器打印成品代替了手工制作，这也致使我们的学生对木工工艺的存在价值缺乏情感认同，对逐渐消失的独特工艺更是无动于衷，更不用谈木工工艺传承。 基于以上现实基础，确定如下教学目标：

【教学目标】

知识与技能：让学生了解木工工艺的发展历程，学着掌握基础木工工具的使用方法，并认识传承木工工艺重要性。

过程与方法：了解木工工艺从实用性到艺术性的演变，探讨古现代木工工艺的特点，并动手实践，体会制作木工工艺的过程。

情感态度价值观：认清木工工艺的价值美，树立传承木工工艺及保护木工古建的正确价值观，增进学生对木工工艺的情感投注，让继承我国木工工艺文化遗产深植心中。

【教学重点】 初步掌握木工基础工具的运用及深入了解木工工艺的时代价值。

【教学难点】 基于对木工工艺深刻理解之上的对继承与保护木工工艺的情感认同 。

【教学手段】 情境创设 启发引导 小组合作 动手实践

【教具学具】木工艺品、木工基础工具（斧、锯、尺、方木棒、钢丝、钳子、砂纸等）、课件、微课视频

【课前学习】

学生利用课余时间以小组为单位研究我国木工工艺的发展历程，以时间为线索分别对新石器时期、商周时期、春秋战国、秦汉隋唐、明清时期的木工工艺的发展进行调查，并进行总结。课前学生通过观看微视频，对木工工艺进行了解，为课上学习做好铺垫。

【教学过程】

引 课 （3分）

开课以鲁班的身份展开话题，进而引出《墨子·鲁问》中的典故：“公输子削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下，公输子自以为至巧。子墨子谓公输子曰：‘子之为鹊也，不如匠之为车辖，须臾刈三寸之木，而任五十石之重。故所为功，利于人谓之巧，不利于人谓之拙’。”用这个典故激发学生的好奇心，增强学生学习欲望，进而引出本课课题《方圆的规矩——木工工艺》

二、展 开

（一）对木工工艺的认知（5分）

设问：什么是木工工艺？它有哪些表现形式呢？

利用多媒体播放视频木工工艺宣传片《木工工艺》选段，请同学们欣赏，聆听与感悟，并谈谈对木工工艺的认识。

通过欣赏并引导共同得出结论：木工工艺是以木材为基本原料，经过人们凿、劈、断、刻等众多方式进行再加工，使之具有一定的使用和欣赏价值。

其表现形式有建筑、木雕、家具、乐器、其他生活用品等