沪科版高中第一册《第四章 生命的物质变化和能量转换 第2节 光合作用 叶绿体及其色素》优秀教案设计

沪科版高中第一册《第四章 生命的物质变化和能量转换 第2节 光合作用 叶绿体及其色素》优秀教案设计

教学目标：

知识与技能：

1、知道植物体内叶绿体的分布与结构。

2、能阐述叶绿体中色素的种类、颜色以及影响色素形成的因素。

3、知道叶绿体中色素的吸收光谱，能运用叶绿体色素对光选择吸收的特点分析生活实例。

方法与过程：

以对恩格尔曼经典实验的分析，使学生认识到叶绿体是植物光合作用的场所，以“问题串”形式进行任务驱动，通过学生自主学习、师生互动形式组织教学，引导学生了解叶绿体的结构、色素的种类和功能，尤其是让学生借鉴恩格尔曼经典实验，设计实验证明叶绿体色素对光的选择性吸收，考查了学生的即时学习能力，并通过实例分析培养运用知识解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

1、通过对经典实验的分析，引导学生进一步理解经典实验设计的巧妙和独特的设计思路。

2、培养学生树立生物体结构与功能相适应的学科思想。

教学策略与手段：

本节课通过对恩格尔曼的水绵实验分析，引出本节课学习和研究的主题——叶绿体及其功能。随后通过“任务驱动”——提出问题，“自主学习”——阅读教材，“归纳总结”——教师引导，“实例分析”——知识运用等环节来引导学生学习叶绿体的结构和功能，通过教师提供丰富的素材引导同学观察、分析、总结，帮助学生完成知识的自我构建和生成，体会到生命科学结构与功能的统一。

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

引入：

1、复习光合作用的原料、产物、条件

2、介绍恩格尔曼的经典实验所采用的实验材料和实验设计，引导学生思考：

1）、为什么选用水绵放在黑暗、无光的条件下？

2）、用极细的光束与完全照射的目的是什么？

3)、实验结果？可以初步得出怎样的结论？

4)本实验造成好氧细菌不同分布的根本原因是什么？

3、引导学生分析实验设计的巧妙之处。