沪科版生物拓展型课程《第二章 人体内环境与自稳态 第四节 血糖的平衡及其调节 血糖平衡的调节》优秀教案设计

沪科版生物拓展型课程《第二章 人体内环境与自稳态 第四节 血糖的平衡及其调节 血糖平衡的调节》优秀教案设计

重点难点

教学重点:

1.描述血糖的来源和去路,尤其是血糖和肝糖原、肌糖原之间的转化。

2.掌握血糖平衡的调节过程,要求学生能够准确描述具体的调节方式和途径,将知识内化。

3.掌握与血糖调节有关激素的知识,要求学生能够说出相关激素的化学本质、分泌部位、作用部位、具体的生理作用;知道胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素在血糖平衡调节中的关系。

4.学会分析血糖平衡的调节机制和方式,要求学生能够准确分析神经调节的路径、体液调节的路径、神经调节和体液调节的相互联系。

教学难点:

1.能够根据血糖的来源和去路准确描述血糖的调节过程。

2.血糖平衡的调节机制和调节方式的分析

实验教学过程：

课前准备：

（1）制作血糖的来源和去向模型图；（2）准备20张大小相同的红色卡片，每张标记“0.1ｇ／Ｌ葡萄糖”，取其中２张反面分别标记“糖原”和“脂肪’’。

上课过程：

（1）教师在黑板上挂好血糖来源和去向模型图，在中间血糖处挂上９张标写“0.1ｇ/Ｌ葡萄糖”的卡片，代表血糖值为0.9ｇ／Ｌ，2张反面标写“糖原”和“脂肪”的卡片分别挂在肝糖原、脂肪等非糖物质的位置上。

图1 血糖的来源和去向模型图

学生甲扮演胰岛素，学生乙扮演胰高血糖素，并上讲台作自我介绍.

学生甲：我是胰岛素，我来自胰岛B细胞，我的作用是降血糖，我的缺乏会引起糖尿病。

学生乙：我是胰高血糖素，我来自胰岛A细胞，我的作用是升血糖，我的缺乏会引起低血糖。

（3）模拟吃饭后的反应。教师在血糖的来源和去向模型图中间圆圈处增添４张红色卡片，模拟人体进食后通过消化吸收葡萄糖，从而使血糖浓度升高至1.3ｇ／Ｌ（图２），超出正常值范围。

图2 模拟进食后血糖升高

学生甲出场，说道：“我是胰岛素，我的作用是促进组织细胞摄人葡萄糖、促进葡萄糖转化为糖原、促进葡萄糖转化为非糖物质，同时，我还可以抑制血糖的来源。”边说边将圆圈处的４张红色卡片依次取下，挂在３大去向的位置（图３），模拟进食后血糖恢复到正常水平。

图3 模拟胰岛素调节血糖回复正常

（4）模拟运动时的反应。教师将模型图中圆圈处的红色卡片减至7张，模拟运动后血糖浓度降低至0.7ｇ／Ｌ（图4）

图4 模拟运动时血糖降低

学生乙出场，说道：“我是胰高血糖素，我的作用是促进肝糖原转化成葡萄糖、促进脂肪等非糖物质转化为葡萄糖，同时我还抑制血糖的去路。边说边将那２张糖原、脂肪的卡片反转，挂至图中圆圈内，模拟运动时血糖恢复到正常水平。