华东师大版高二上册《第二单元 六 密室的生活——评安妮·弗兰克著《安妮的日记》》优秀教案设计

华东师大版高二上册《第二单元 六 密室的生活——评安妮·弗兰克著《安妮的日记》》优秀教案设计

教学课时：1课时

教学准备：1、阅读《密室的生活》全文。

2、阅读《安妮的日记》（可节选），了解写作背景。

教学过程：

一、导入

情景导入。点明时代背景，导入《密室的生活》

二、问题设计

1、作者如何评点《安妮的日记》？（把握“经典”一词，展开讨论）

“经典”：是青春时期的剧码，是温馨而坦然的坦白；描写一群犹太人担惊受怕被纳粹逮捕的生活，是史实文件。

2、后文又是如何对“经典”展开论述的？

后文5至10自然段，分别从原文节选了拯救他人、自我学习、经历恋爱等情节展开评价，

拯救他人——相互救助、关爱的精神；

人际交往——描摹了人性的不同侧面；

恋爱故事——自我的成长，亲人之爱。

3、同是引用，10至14段与5至10段有何不同？作者有没有自己的评价？为何原封不动地摘抄原文？

11至14段着重引用《安妮的日记》的理性语句，而前一部分着重记叙情节。她是一个少女在恐怖的社会背景下的一种自省、成长与成熟。而且，在11至14段他的引用多于作者本身的评价。前文作者已系统地介绍了自己对于《安妮的日记》的评价，但是仍然需要这本书本身的一些论述性语句来佐证，使得自己评价更有说服力。这些语句表现了安妮对真理、和平、人性的执著追求。

4、15段的关于“锥心刺痛的喜悦”。

可以从两个角度理解：（1）锥心刺痛指的是“想到这么多……痛心疾首”；喜悦指的是“安妮因为日记二于是长存……喜爱”，安妮的精神也长留世间。（2）锥心刺痛修饰喜悦的程度，这本书所带来的丰富人文价值。

三、教师总结

这篇书评对《安妮的日记》做了一个深刻的评价“经典”，他通过引用作品的情节、关键句，叙议结合，来揭示了《安妮的日记》丰富、深刻的艺术价值，不失为一篇成功的书评。

《密室的生活》课后反思

《密室的生活》是第二单元泛读课文。第二单元以书评文体为主，而这篇对于《安妮的日记》的点评，是书评中的佼佼者。作者评述的时候，始终客观冷静，不事雕琢，摘引日记中的文字时，津津乐道于密室居民的日常生活，极富人情味，着力表现普通人在大屠杀恐怖阴影中的从容自若。由于这一课我放于本单元的第一课，即书评的入门，所以我的教学目标基本设为初步了解书评的基本特点。至于另一教学目标：通过这篇书评，感受《安妮的日记》丰富的精神世界，也将作为我的教学重点和难点。在采取何种教学方式讲课，我是通过情景导入，然后提问式方法进行授课。因为学生第一次接触书评，所以提问式方法比较利于学生打好基础知识。

通过这堂课，学生能初步掌握书评的基本特点，对于《安妮的日记》也能管中窥豹，感知安妮丰富的精神力量。在分析课文中，同学们能够准确抓住“经典”一词，以及文章其他关键句进行品读，例如“它是温馨而坦然的表白，值得一读再读，玩味书中的真情与喜悦”，“她对这一切都有深刻的见解，表达对父母和姊姊的感情，包含最具共通性的爱与苦痛”等等。不过，在挖掘句子背后的深层意义时，学生还是较有困难，需教师点拨。但是，学生在教师的启发下，能够总结出《安妮的日记》丰富精神内涵：互帮互助，渴望生存与和平，父母的亲情等等。

当然，在这堂课中，我发现还有很多问题亟待改善。首先，PPT应该更加完善。其次，虽然整个文章的脉络很清晰，但是缺少一个贯穿始终的总问题，把段落与段落的内在联系所表述出来，这是一个值得深思的问题。然后，学生对于把握《密室的生活》的精神力量还不够全面，还不能完全深入，这应该与生活环境有关。最后，文章其实还有很多也是很精彩的段落值得品读，例如文章的第三、四节以及一些介绍《安妮的日记》的情节部分未加详细分析，这也是由于课堂时间的限制，但是考虑一下，也可放于课后作业。

总之，通过这堂课，我对于教学目标的确立，也有了比较明确的方向，在以后的教学过程中，也可推行。