人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第五单元　苦难的琴音 精读 雪落在中国的土地上》优秀教案设计

人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏《诗歌部分 第五单元　苦难的琴音 精读 雪落在中国的土地上》优秀教案设计

2、整合构想：诗歌中的意象是诗人情感的寄托，艾青反对情感泛滥与直抒, 主张将诗情转化为具体可感的审美意象。在艾青的诗中 ，“土地”是出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”），对土地的热爱，是他的诗作咏唱不尽的旋律。以土地意象为依据，以《雪落在中国的土地上》为主体篇目，整合艾青的另一首经典诗歌《我爱这土地》及其一些有土地意象的诗句，深入探究艾青诗中土地意象的深刻内涵，理解土地的象征意义，更好地体会艾青深沉的爱国主义感情，以此体会艾青诗歌的审美价值。

3、理论依据：2017年《普通高中语文课程标准》指出语文教学以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，根据语文核心素养培养的需要，结合学生不同发展阶段的特点，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，以自主、合作、探究性学习的方式，凸显学生学习语文的根本途径，实施语文教学活动，引导学生在运用语言的实践过程中提升语文素养。

二、教学目标：

1语言建构与运用：通过诵读感受现代诗的语言美，品味艾青独特的语言表现力，尝试用形象性诗化的语言来抒发自己的情感。

2、思维发展与提升：联系学生已有的阅读体验，整合艾青的几首诗歌进行比较阅读，分析这些诗歌在意象使用及寓意内涵上的异同。

3、审美鉴赏与创造：探究艾青诗歌中土地意象的寓意内涵及审美价值，学会借助意象鉴赏现代诗，培养鉴赏现代诗的能力。

4、文化传承与理解：体验特定时代艾青深沉的爱国主义情怀，收集赏析有典型意象的爱国主义题材的诗歌，理解爱国情怀的渊源及延续。

三、教学重难点：艾青诗歌中土地意象的寓意内涵及此意象与诗人思想感情的关联。

四、教学过程：

任务一： 学生完成《雪落在中国的土地上》导学案上的课前学习任务。

任务二： 学生在课堂上通过老师的引导，赏析探究《雪落在中国的土地上》、《我爱这土地》等诗中的土地意象，理解其寓意内涵及此意象与诗人思想感情的关联。

【导入】大地会哀鸣吗？（不会）自然界的大地不会，但文学作品中的大地就另当别论了。多媒体出示：

艾青说 : “诗没有了形象，就是花没有光彩、水分与形状，人没有血和肉。 在诗人的世界里，自然与生命有了契合，旷野与山岳能日夜 喧谈 ，岩石能沉思 ，河流能絮语 …… 风、土地、树木 ，都有了性格 。 ”

诗歌里的大地是拟人化的、有性格的大地，所以它会哀鸣，今天就让我们一起走进《雪落在中国的土地上》，聆听大地的哀鸣，聆听它所奏响的苦难的琴音。

【活动一】 朗读最能打动你的一节诗，并说说打动你的原因。在此过程中老师引导如下：

（1）老师指导学生朗读：

在语调、语气、轻重音上作指导，让学生进行多种形式的朗读，读出舒缓沉郁的语调，回环复沓的主旋律，长短句交错的韵律节奏，深沉忧郁的感情。

（2）老师介绍写作背景：

1931年，侵华日军发动九一八事变后，完全侵占中国东北，并成立伪满洲国，此后陆续在华北、上海等地制造事端、挑起战争，国民政府则采取妥协政策避免冲突扩大。1932年的冬日，艾青因从事革命文艺活动，被国民党逮捕；1935年出狱后，他出版了第一本诗集《大堰河》；1937年7月7日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，抗日战争全面爆发，12月艾青离开浙江前往当时被称作抗战中心的武汉，却没有看到全民积极组织抗战的景象，而到处是无家可归的难民和流浪者，还有少数人苟且偷安，国民党内部投降派又主张和谈，于是在一个下雪的夜晚写了《雪落在中国的土地上》。。艾青正是用自己的血肉之躯感受着中国大地上的苦难、战争、贫困与饥饿，这才使得《雪落在中国土地上》拥有了真正严酷的现实基础，是中国不容回避的处境和人民流离失所的命运激起了他写作的欲望。

（3）老师恰当点拨跟土地相关的物及人的寓意内涵：

雪象征着灾难；风象征着人民的苦痛艰难及中华民族沉重苦难的历史；河流象征着苦难的岁月和时代；林、草原、田地象征着人民已失去的基本生存条件。“我” 代表着30年代遭遇不幸的正直知识分子，也是在民族危难的时刻跟民众紧紧联系在一起的诗人自己。 农夫、少妇、母亲、垦殖者代表着失去了土地，面临着民族危机，为生活而搏斗、为命运所驱赶的、在生存线上挣扎苦斗、寻找着出路的中国民众。

【活动二】 概括这是一片怎样的土地？作者怀着怎样的思想感情面对着这样一片土地？在此过程中老师的引导如下：

（1）老师恰当点拨并板书：

这是一片被灾难笼罩着的土地，因为在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国广大群众，日益贫困化，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活，日本的侵略更使这片土地沦陷于敌人的蹂躏，遭遇着巨大苦难，社会形势极度恶劣，抗日斗争艰难，人民处于水深火热中。

（2）老师结合重点诗句，让学生有感情地朗读，进一步体会诗人的思想情感：