语言规范与创新（选修）《句子的“守法”与“变法” 资料链接 歧义多解》优秀教案

语言规范与创新（选修）《句子的“守法”与“变法” 资料链接 歧义多解》优秀教案

掌握造成歧义的几种情况

三、教学难点：

会辨析歧义句。

四、课前准备：

1、学生充分预习。

2、多媒体辅助教学。

五、教学过程：

（一）复习病句的六种类型：

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（二）歧义句：

1、什么是歧义句？

在一定的语言环境中，如果同一句话有两种或两种以上的理解，那么这句话就是歧义句。歧义主要是由结构不定造成的。

造成歧义句的几种情况：

(1)动词的施动方向不确定而产生歧义

误例：他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。

解析　“批评”的施动者和受动者不明确，是他在文章里批评别人多还是别人对他的文章批评多？可改为“……文章中批评的人很多”。

(2)动词的支配范围不确定而产生歧义

误例：发现了敌人的哨兵。

解析　动词“发现”的对象是“敌人”还是“敌人的哨兵”？不明确。可据其中一种意思改为“哨兵发现了敌人”。

(3)介词的管辖范围不确定而产生歧义

误例：警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。

解析　“对”的管辖范围不明确，是“对”报案人愤慨还是“对”围观者的行为愤慨？表意不明确。

(4)修饰两可而造成歧义

误例：数百位战斗英雄的亲属出席了隆重的表彰会。

解析　数量短语作为定语易出现歧义，“数百位”是修饰“英雄”还是修饰“亲属”？可将“数百位”调到“亲属”前。