必修四《第三单元 小说（2） 扩展阅读 13 棋王（节选）》优秀教案

必修四《第三单元 小说（2） 扩展阅读 13 棋王（节选）》优秀教案

3、情感目标：了解“文化大革命”给人们带来的伤害，体会今天幸福自由的生活。体会主人公对自己兴趣的忠贞、坚定和矢志不渝的精神。

教学重点: 把握人物形象，归纳人物性格，品赏文章精彩的场面描写，赏析人物形象。

教学难点： 了解“文化大革命”给人们带来的伤害，体会今天幸福自由的生活。体会主人公对自己兴趣的忠贞、坚定和矢志不渝的精神。

教学时数：2课时。

教学过程:

一、导入新课。

“琴棋书画”在我国历来是个人学识修养的标志，传统的文人情趣素养讲求“琴棋书画”兼通，“棋”代表了中国古代文人个体对智慧素养的要求，这种素养和文学素养是相辅相成的。棋与语文也是有联系的比如跟棋有关的成语.如举棋不定、当局者迷、棋逢对手、人生如棋、世事如棋、落棋无悔等等。今天我们来讲一个与“棋”有关的故事《棋王》（板书课题），这是一位怎样的棋王？他有怎样的故事呢？现在就让我们一起来看课文。

二、作者及其作品。

阿城，原名钟阿城，中国当代作家。北京人，出生于1949年。十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未读完，“文化大革命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南的农村插队。

阿城于1984年开始创作。处女作小说《棋王》一发表，便震惊文坛。此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》。

三、积累词语。

发噱 、对峙、 差池、 攒动、沉吟、忘年交、后发制人、弥漫

四、了解文章内容，梳理文脉。

1、 听配乐朗读录音，并结合多媒体画面，让学生了解并概括故事情节的主要内容。阅读小说最重要的任务是把握人物形象，而认识人物形象的第一步是了解情节，所以让学生从了解故事情节入手。

2、梳理文脉（略）。

五、解读人物形象。

思考：

（1）本课的“棋王”是指王一生,他其实是一个很内向,看起来很呆的一个人,人们都叫他“棋呆子”,从课文中你能找出他呆在何处?从中你能归纳出他有怎样的“人品”?

1．王一生是一个迷棋、精神上有追求的人。王一生没有参赛资格也坚持与比赛的赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并力克群雄。（爱棋—迷棋—成棋王—得棋魂）

2．王一生是一个有棋品、讲棋道的“纯洁”人。

A、 不贪图参赛名次，无所谓输赢，决不用棋艺为自己换取更好的生活，仅仅为了棋艺而下棋。不为名利，不做交易，不玩物丧志，“为棋不为生”。

B、讲求“中华棋道”，讲求“大道”与“小技”的结合。即道德、人格、哲学、智慧、经验、技巧的融合。（“你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。”）

C、竞争与和谐。王一生与多人对弈，强烈的竞争意识，但冠军老者提出言和，他便毫不犹豫地就说“和”了，既体现出王一生的淡泊名利，又体现出中国文化追求和谐统一的宗旨。

3．课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但小说并没有将他塑造成一个不食人间烟火的神人。相反，他是一个非常看重生存前提的人。

概括：王一生爱吃，但并不是为了物质的享受，只是想证明一切精神追求必须建立在最基本的物质生存基础之上。正如他自己所说“一天不吃饭，棋路都乱”，所以他精确地区分饿与馋，并知足常