必修四语文《第三单元 小说（2） 扩展阅读 13 棋王（节选）》精品课教案

必修四语文《第三单元 小说（2） 扩展阅读 13 棋王（节选）》精品课教案

【教学重难点】

1、合作探究概括人物形象的性格特点。

2、体会主人公王一生身上体现的棋道精神，感受中国传统文化精神的内涵底蕴，认识精神追求的重要性。

【课时安排】1课时

【教学内容与步骤】

一、导入

今天，很高兴能和大家一起进入必修4的小说单元，一同来感受语文世界里小说的魅力。先请我们的同学来看一张图片，楚河、汉界，车、马、炮、象，我们很熟悉，这是一副中国象棋。讲到棋，我们并不陌生，我们知道“琴棋书画”在中国古代历来是个人学识修养的一种标志，传统文人在情趣素养上更是讲求“琴棋书画”样样精通，而其中“棋”则代表了中国古代文人个体对智慧素养的要求，而棋体现出来的智慧，不仅存在于我们对奕时，同时也存在于我们的学习里、生活中。只要我们细心留意，就会发现，棋与我们的语文就有不小的联系，比如我们就有许多和“棋”有关的熟语，大家能否想起一些来？举棋不定；当局者迷，旁观者清（当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚）；一着不慎，满盘皆输（指下棋时每一着都需认真对待，慎重应对，尤其关键处，常因一着之误，招致满盘棋被动乃至失败）；棋高一着；棋逢对手（ 比喻 双方本领相当， 不相上下 ）；观棋不语（尊重他人）；落棋无悔真君子（是指下棋的时候一但落子就不改变了，一是讲求信用，而是无悔自己的决定）……（学生思考回答）我们会发现，这些与棋有关的熟语，大都折射着一定的人生智慧和道理。可见，棋不愧是智慧的象征，不愧是我国传统文化中的一颗瑰宝。

今天我们要来讲的则是一个与“棋”有关的故事，就是阿城的处女作《棋王》。究竟作者阿城描写了一位怎样的棋王？他为什么被称为“棋王”？他有怎样的故事，有什么过人之处？阿城又从棋中悟到了怎样的道理？现在就让我们一起进入棋王的世界。

二、作者简介（简单了解）

阿城：原名钟阿城（1949--），四川江津人，“文化大革命”开始，曾先后下放到山西、内蒙古、云南的农村插队，“文革”后重返北京，1984年开始创作，处女作《棋王》一发表就震惊文坛。

发表过的作品有中篇小说《棋王》、《树王》、《孩子王》和六部短篇小说《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》、《迷路》。其中《棋王》先后获得福建省《中短篇小说选刊》1984年优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖，被称为“寻根文学”的扛鼎之作。

三、人物分析

《棋王》是阿城三部中篇小说中的一部，其它两部为《树王》、《孩子王》，合成“三王”。我们课本节选的是其中《棋王》第四部分，也是最后的一个部分，虽然是节选，但文本还是比较长，我们如何利用这四十五分钟的时间去了解它，把握它呢？这需要一定的技巧和方法。既然这是一篇小说，我们就从小说的体裁特点上来寻找方法。我们知道，小说具有三个基本的要素：情节、人物、环境。其中，那一点是最核心的呢？对了，就是人物，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种文体，情节、环境的描写都是为人物形象塑造服务的。今天，我们就抓住人物这一主要要素，借助情节、环境等描写的分析来学习这篇文章。

文章的人物有谁？“我”、脚卵、画家、王一生、地区棋赛的前三名、观众等。其中最主要的人物是谁呢？没错，就是“棋王”王一生，那文中的节选部分讲了王一生的什么事情呢？哪位同学可以来概括一下。讲的是王一生为了切磋棋艺，一个人以下盲棋的形式（指眼睛不看棋盘而下的象棋。下这种棋的人用话说出每一步棋的下法）同比赛冠亚季军等九人（其他六位为江湖棋手）进行友谊赛，并力克群雄取得胜利的经过。

一场车轮大战成就了王一生“棋王”的美名，但“棋王”的荣誉中是不是只源于他精湛的棋艺呢？还是说在这场鏖战中，王一生身上还有什么地方让人折服呢？

我们知道，真正懂得下棋的人讲求一种棋道。所谓的棋道不仅包括着棋艺，更重要还包括着棋品，也就是能领悟棋艺中体现的中华民族的文化精髓，并内化为自身的品质修养。那么王一生究竟是一个怎样的人？他身上如何体现这种棋道精神，下面我们就一起来分析这一人物形象。分别从课文中找出直接或间接描写王一生的语句，并选取你认为最能体现王一生棋道精神，最能体现王一生与众不同的精神品质的段落加以分析理解。（学生分组讨论，交流并归纳）

参考：

1、细致的正面描写

外貌、神态：专注、坚毅、执着

语言：自尊、不为名利、捍卫棋道、为棋不为生、爱棋、迷棋、不是张扬、竞争与和谐

动作：下棋的专心、艰苦、用脑、用心、用力

2、丰富的侧面描写

“我”的心理活动：精神上有追求

地区冠军老者的语言描写：追求“中华棋道”

观众的表现（生动的场面描写）：为棋不为名，为棋不为生