粤教版《论述文》选读《第二单元 评论文 第三章 时评 15 台湾历史不容歪曲》优秀教案设计

粤教版《论述文》选读《第二单元 评论文 第三章 时评 15 台湾历史不容歪曲》优秀教案设计

教学重难点：梳理文章脉络，领悟多种反驳手法运用的妙处。

二课时安排：1课时

三教学过程：

(一)、导入。

(二)、题解。

1、“台湾历史不容歪曲” 暗示有人在歪曲历史，也暗示本文文体是驳论文。

2、否定句表达了作者坚定的立场、鲜明的态度和强烈的愤慨之情。

3、“歪曲”指出林奇故意为之的险恶用心。

(三)、阅读课文，思考问题。

1、快速浏览课文，找出林奇的观点句，然后分析其内在联系。

明确：（1）、“与流行的传说恰恰相反，台湾从来都不曾真正作为中国的一部分。”

（2）、“清朝和中国不是同一政治和文化实体。”

（3）、“台湾和中国人的集体身份认同迄今依然相去太远”，而且，“他们的历史经验差别太大”，因此不可能实现“自然的政治统一”。

（1）是林奇的中心观点，（2）（3）是支撑观点的材料。他们之间是论点和论据的关系。

2、作者是按怎样的思路批驳论敌的？依据是什么？

明确：首先批驳论敌的观点：“台湾从来都不曾真正作为中国的一部分”。

作者引论敌的话“台湾在1684到1895年间是清朝的一个边远居民点”和详细列举1684年之前上至12世纪宋朝的史实，反驳论敌观点。

其次批驳论敌的论据：“清朝和中国不是同一政治和文化实体。”“台湾和中国人的集体身份认同迄今依然相去太远”，而且，“他们的历史经验差别太大”。

????? 先理论分析，反驳论敌错误，后以历史事实反驳论敌论据。

最后进一步批驳论敌“台湾不是中国的一部分”的观点。

? ????引台湾的相关历史文件，从历史及法理上反驳论敌的观点。

3、根据文章行文思路划分段落层次，并概述段意。

一、（1-3）：警醒人们不要轻信林奇那样的知识分子。

二、（4-22）：批驳林奇荒谬的观点及论据。

三、（23-40）：批林奇的观点，揭露其无视历史文件的实质。