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《唐诗宋词元散曲选读》《第二单元 唐诗之旅（下） 拓展阅读 12、咏史诗三首 金铜仙人辞汉歌》优秀教案
[教学课时] 一课时
[教学设备] 多媒体
一．教师激趣，导入新课
名句导入：“天若有情天亦老”出自哪里？（点拨：李贺）
唐代是诗歌的海洋，在璀璨的诗坛上，有几颗不朽的巨星永远闪烁，比如（学生回答：李白、杜甫、白居易、韩愈……），其中李白和杜甫分别代表了两座文学创作的高峰，李白是浪漫主义诗歌的代表诗人，杜甫是现实主义的代表诗人。他们分别被后世尊称为“诗仙”、“诗圣”。那么，李白为什么被称为“诗仙”呢？（点拨：相貌清奇，谓之谪仙人；诗歌清俊飘逸）。杜甫为什么被称为“诗圣”呢？（点拨：尊圣人之道，以天下苍生为己任，忧国忧民的情怀）。而我们今天要学习的李贺，被后世人称为“诗鬼”，他为什么被称为“诗鬼”呢？“鬼”在哪里呢？让我们带着这样的疑问走进李贺，走进他的《金铜仙人辞汉歌》(展示多媒体）。
二、作者介绍：（多媒体展示）
李贺(公元790—816)是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。 李贺做诗想象独特，构思奇诡，是继屈原、李白之后浪漫主义诗歌又一集大成者，其诗被称为“长吉体”（或“昌谷体”）。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。其诗作中《李凭箜篌引》、《秋来》、《马诗二十三首》《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》等皆著名,他为人文思敏捷,诗作在语言上十分讲究,修辞手法极其多样，后人称其为诗鬼。,
三、诵读品析：
1、教师引导：请同学们放声自由诵读一遍，自己要发挥想象，进入诗歌的画面里。
2、尝试性美读，下面请同学们先尝试一下，揣摩朗读技巧，尽可能读出美来。
（学生诵读可能出现的问题：对诗歌比较生疏，感情表达普遍不到位，没有通过低沉的音调和悠长的语气读出诗歌的意境来。教师针对这些问题适当点评）
3、听录音范读，对比感悟
4、听过之后，“趁热打铁”，让学生齐读一遍，以深化内心的情感体验。
（品析：情感基调：悲凉。结合“并序”及背景理解诗中作者的情感：亡国之痛和身世之悲。诗中带有一股阴郁之气。）
四、再读诗歌，展开讨论
讨论：本诗风格独特，请从诗歌语言的角度谈谈诗中的“鬼”气。
教师引导：请你以研究的形式、欣赏的眼光，去分析、去感悟、去发现。请大家记住三句话：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。
（学生研读鉴赏）
五、互相交流，共同提升
（小组交流后）引导：现在，请各组组长向全班同学介绍本组的研读成果。
研读成果预设：
“悬”： 一“悬”字巧妙地化无形为有形，妙趣横生，又与后一句写“土花”相对应。
“酸”：让无色无味的风，具有可以感知的味道，让人瞬间即能体味那一刻的酸楚之意。
“射”：将无形无质的风实体化了，并且这个字冷峭，尖锐，具有锋利的力度。
“衰”“独”“远”（略）