三年级上册（2014年6月第1版）《Unit 1 This is Sam’s book.》集体备课教案下载-青岛市优质课

学情分析：

本模块的学习重点是名词所有格形式，对于三年级的学生来说其结构难度不大，文中涉及较多的是文具类和玩具类的单词，这些单词孩子们已经学过并掌握的相对扎实，但是文本中还有其他支撑性的语言点，需要边学习新知边帮助孩子们回顾曾经学过的与本课相关的语言点。因是借班上课，所以课前了解到这个班级的英语老师平时课中就经常设置小组活动，已经使小组合作成为一种常态化的学习方式，孩子们具有小组意识和集体观念，能够很好的用英语开展小组活动，这也为本节课任务活动顺利展开奠定基础。同时恰逢学校在进行蓝天工程捐款捐物活动，我将本课内容与现实进行了联系，在结尾设置了为贫困山区孩子们捐物的活动，结合实际在综合提升学生语言能力的同时，进行德育渗透。

教学目标：

1.教学目标

学生能够借助故事情境听懂故事内容，并能将故事进行朗读，程度好的孩子能进行表演。

学生能够听懂会说bring这个单词和This is Sam’s book.这样的句子。

学生能够运用“This is sb’s ...”来谈论物品的归属情况。

引导学生学习Lingling 乐于助人的品质，同时通过为贫困山区孩子捐物的活动，鼓励同学们做有大爱的人。

教学重、难点

本课的教学重点是名词所有格形式，其结构难度不大，要求学生能够掌握运用。本节课的难点为课文内容长，部分句子长，在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来对于部分孩子有难度。

三 教学过程

课前导入（Warm up and lead in）

Warm up:教师介绍自己，并与学生热情问候;带领学生们边唱边跳动感的英文歌曲。

为孩子们介绍一个新朋友Coco，并告诉孩子们今天老师带来了Coco的一些物品，通过展示物品，复习文具类的单词schoolbag、pencil、pen、ruler、book和衣物类的单词T-shirt、cap......同时提示孩子们，如果在某个环节表现好的话，老师将会每次在班级储物箱中放入一件Coco的物品。

【设计意图】通过动感的英文歌曲拉近与孩子们之间的距离，同时为接下来的英语学习做情绪上的准备。通过展示Coco的物品，将课文中需要用到的文具类单词进行复习、为新知的学习打下基础，同时通过告诉学生表现好的话老师会在班级储物箱中放置一件Coco的物品，鼓励学生们的同时，为最后一个环节为贫困山区孩子献爱心作铺垫。

Lead in

T: I have a riddle for you . It’s an animal. It is the people’s friend. 学生进

行猜测，同时揭示答案： It’s a dog. 询问小狗的姓名，孩子们根据曾经学过的歌谣说出：Bob.

T: Another animal, It can catch the mice. What is it? 由学生的猜测的引出课件中的小猫。

T：Bob 、the cat,and there is only one house .(将房子的图片贴在黑板上）Whose house is it? Let’s watch the cartoon.

【设计意图】用猜谜的形式激发学生的表达欲望，同时引出活动1动画中的主人公Bob和cat，渗透故事的内容与房子有关，激起学生的好奇心，使学生带着疑问走入了活动1的学习中。

呈现新知（Presentation）

学生看活动1动画，回答问题：Whose house is it? 领读：Bob’s house . 通

过仔细看图，帮助学生理解动画情境，小猫不小心，走进了Bob 的房间，引导学生做事情要仔细。请学生关注’s的意思，并揭示本节课学习的内容：We’ll learn talking about belongings.紧接着跟读故事。

【设计意图】通过引导学生看图，利用小狗房子上的牌子帮助学生顺利理解Bob’s house中的’s的意思。同时帮助学生明确本课的学习内容，感知’s的发音，初步感知语义。

猜谜： I’ve got another house ,Some books live in it, the pencil case lives

in it, what is it? 教师根据学生的回答，将黑板上的房子图片变成书包：This is Daming’s yellow school bag.再拿出另一个书包的图片，引导学生猜一猜是谁的书包。

【设计意图】猜谜激发了孩子们的学习兴趣，通过板书图片变化的巧妙过度，带领孩子

们自然地来到活动2的情境中。

T：Daming and Sam are at school now. But what happened to them?播放动画，