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Be careful，Sam!表示主观情感的感叹句。功能用英语正确准确的表达和询问物品的归属。话题物品的归属、所有格
二、学情分析：
年龄特点分析：三年级学生正处于语言接受能力强、好奇心旺盛、想象力丰富、活泼好动的阶段。同时，求知欲强，对评价等激励措施兴趣很高。喜欢趣味性的游戏活动，喜欢与他人对话交流，喜欢小团体间的合作竞争，喜欢色泽鲜艳的图片和实物。
学生已有知识经验策略分析：
1.本课中，学生对重点单词如：your/my/Sam’s/ball/headache并不陌生，之前学过，百分之95的同学能听说读写。
2.本课的对话情景与学生们的生活紧密结合，是日常经常发生的，所以在学习的时候情景代入感强。
3.经过长时间的英语学习，小组间的合作已经比较成熟，学生也有了一定的英语表达自信，能够根据课文内容表演表达。
本课中学习障碍分析及突破措施：
1.bring的用法。结合动作和情景，运用身边的实物举例运用说明，让学生在反复练习中感受运用bring的意义和用法。
2.在本课my your等形容词性物主代词以及Sam’s等所有格的基础上，能拓展运用其他形容词性物主代词和所有格表达物品的归属。运用实物，创设情景进行操练。引导学生系统归纳形容词性物主代词和所有格的规则。
3.在本课知识的基础上，能初步运用并理解whose开头的特殊疑问句来询问物品的归属。本课中主要结合情景操练来练习。
三、教学目标：
1. 知识与技能目标：
全体学生能听说读写bring，能听说读careful，并知其意义。
全体学生能问答whose开头的特殊疑问句。
全体学生能流利正确朗读课文。
全体学生能以小组为单位表演课文。
学习策略目标：
90%的学生能运用whose句型询问物品的归属，并应用于生活中。
100%的学生能识别姓名后加’s在某些语境中表示所有格。
100%的学生能积极地参与小组的合作表演。
情感态度与文化意识目标：
学生能在本课学习中强化乐于助人品质。
能知道英语所有格的表达方式。
能积极大方的表演表达英语。
四、教学重难点
1.重点：能听说读careful、bring，能仿写第三人称姓名的所有格形式。如Daming’s、Sam’s、Linging’s。
2.难点：能在具体的情景中，用Whose询问物品的归属，并用所有格来回答。
五、教学过程
Step 1 Warm up（5minutes）