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3.【How】
本文通过故事冲突：因Sam与Xiaoyong的书包很相似，因此分别时他们拿混了书包。Sam达到海南后准备下海游泳时打开书包找泳衣时才发现。来引导学生学会面对问题及时想办法主动去解决问题，而不是坐以待毙。从而，引导学生思考如何在日常生活中避免这种麻烦，如何看管好自己的随身物品。
学情分析：
学生年龄特点分析：
三年级的学生一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处于从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。这个时期，学生的心理会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽开始有了一些自己的想法，但辨别是非的能力还极其有限。社会交往经验缺乏，经常会遇到自己难以解决的问题。教师应正确引导学生积极面对问题，想办法解决问题，培养学生的问题解决能力、思维品质及综合能力。教师在课堂中还应引导学生通过同伴互助突破学习难点，体验与他人相处的快乐。通过同伴互助，学生的英语学习及社交能力都会取得很大的进步。授课班大部分学生思维较为活跃，对于知识的反应迅速，班风良好，学生热爱学习，积极思考，思维的准确性好，但有时缺乏踏下心来进行深层次的思考的能力，同时，班级中也存在英语程度稍微薄弱的学生，考虑到以上两个因素，教师设计了同桌、小组合作，以合作学习的方式取他人之长，补己之短。
学生已有知识经验分析：
针对本节课的教学内容，在前测中，教师调查了学生对于本节课单词“airport”、“sea”的了解程度。教师了解到：对于地点名词“airport”的相关知识，70%同学都有一些了解。对于单词“sea”，学生们比较熟悉,80%的学生能够说出。对于airport一词，全体学生能够通过图片理解，30%学生存在读音上的问题。通过两年半的英语学习，学生们对于单词visit的意思掌握较好，但对于字母“s”在单词中的浊化发音还需强调。对于本节课going to句型，因在第九模块中已有学习，所以这一句型对于学生来说也不是难点。
学生学习难点及突破方法：
根据前测结果，本节课学生的学习难点并不在于单词及句型，而在于对课文的理解与学习课文后的感悟。本节课我所执教的学生是三年级2班的学生，该班大部分学生对于新授的知识的理解和接受能力较强，但也有一些英语薄弱的学生接受新知的速度较慢。因此，教师设计本课时，采取分级评价的方式：对于接受能力较强的学生，在本课学习后可以为故事续编结尾，培养解决问题能力。对于接受及理解能力中等的学生，可以表演出本课故事，更好地理解课文内容。而对于接受和理解能力稍弱的学生来说，可以流利地朗读课文内容。
3.教学目标1、能够理解并掌握单词:airport, sea, visit。
2、能够通过观察图片，理解文本的方式，培养思维的准确性及深刻性。
3、能够理解并运用句型：going to 谈论计划或是将要发生的事情。
4、能够通过续编故事，创设结尾的方式，培养思维的灵活性及开放性。
5、能够通过板书的辅助对文本信息进行梳理的方式，培养思维的逻辑性及创新性。
4、教学准备板书、PPT幻灯片、课文动画、课文录音、补充视频资料等。5、教学流程示意
6、教学过程 教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
= 1 \* ROMAN I ．Warming up（2’）
1.Greetings
2. Enjoy a video
= 2 \* ROMAN II . Presentation(1’)
1.Present the topic
= 3 \* ROMAN III . New language learning(8’)
1. Picture reading
2. Watch and answer
= 4 \* ROMAN IV . Practice(12’)
Listen and circle.
Listen and repeat