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1) 师生问好。
T: Good morning boys and girls.
S: Good morning Miss Liu.
T: How are you today ?
S: I’m fine,Thank you!And you?
2)英文小故事导入。
老师讲一个爱好芭蕾舞的女孩儿凯特的故事，她非常喜欢跳芭蕾舞，并且表现很出色，但是却在一场重要的选拔赛之前生病了，遭到了评委们的拒绝，凯特很悲伤，并且住进了医院，她的同学们知道了她的病情，准备来医院探望她！纪·教2、Presentation
1)图片阅读。
出示课文主题图，教师引导学生观察课文主题图，并预测Peter, Kate, Li Yan, Lisa, Gao Wei, Bob在谈什么，并为自己的预测寻找依据。教师适时提问How does Kate feel now? 引导学生尝试回答Kate feels much better.
教师出自己写给Kate的康复祝愿卡，并提问This card is nice and special. What is the name of this card? How did you know that? 教师引导学生阅读卡片上的内容，使其初步理解get-well card 的意义。然后，教师边板书边引导学生尝试认读get-well card，最后，教师再出示几张get-well cards，使学生在语境中理解get-well card。
2）整体感知。
教师播放Just talk部分的完整对话录音，学生打开书，一边听录音，一边跟读，整体感知、理解对话。听前教师向全体学生布置一个任务，请学生边听边找出新词和新句型，也可按自己喜欢的方式，在课文上做标记；在学生听音和跟读的过程中，教师认真观察，了解学生阅读情况及标记情况。
3)探索新知。
教师展示与学生共同探索新词句和关键目标语言的语义，使学生能够在对话语境中深入理解、表达、运用How are you feeling today? I feel much better. Here’s a get-well card / kiwi fruit for you. I have some chocolate for you.初步理解、表达I’m worried about my lessons.巩固Don’t worry about your lessons. I’ll help you with your maths /English/Chinese.
在教授新句时，教师不要单独讲解每句的意义，要引导学生结合上下文的情境语境猜测、理解新句。
3、Practice
1）多种方式引导学生检验、模仿Just talk 中语句。
2）角色朗读。
学生六人一组，分角色自由练习对话。练习前，教师要告诉学生，朗读时除了要理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达角色的情感，深入理解对话的内容。
3）朗读分享。
教师请几组同学分角色朗读对话。在朗读后引导学生对他人朗读做出评价，教师点拨，重在评价语音、语调、情感表达等。
4、Language use
情境问答。
1）情境设置：What can you do when one of your classmates is ill?学生4人一组开展讨论，讨论的过程就是学生综合运用本单元所学目标语言的操练过程。
2）创作对话。
情境再现：四人一组，创作对话，表现同学生病了，同学前去探望、安慰的情境。
语言支持：
How are you feeling today? I feel much better.
What’s wrong with you? I have a …
You should go to see the doctor/ drink more water/ take a good rest.