3 《分数除法 倒数的认识》说课稿

3 《分数除法 倒数的认识》说课稿

?????本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。?

????根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标：?1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法?

2、能力目标：通过观察、思考、讨论等活动培养学生的观察、分析和概括能力。??3．德育目标：培养学生良好的合作意识，感受数学的趣味性和挑战性。?教学重点：理解和掌握倒数的意义??教学难点：求一个数的倒数的方法??教具准备：多媒体课件??

二、?说教法?

??本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者和引导者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，特别是注重情境的创设，如创设“找朋友”、“我来当名医”、“数学游戏”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。?

三、说学法?????

“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。?

四、说教学程序?

????我准备从以下五个方面说这节课的教学设计：（一）创设情境——引入概念?

(二)?观察归纳——形成概念（例1）?（三）讨论探究——深化概念（例2）?（四）巩固深化——拓展应用?（五）总结回顾——评价反思?（一）创设情境——引入概念?

??????师出示语言文字吴和杏，问学生：把这两个字倒过来写会是什么字呢？（生说师演示）再问：一个数也能倒过来变成另一个数吗？让学生尝试举例子，教师演示

32和54

，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。（板书课题）?

(二)?观察归纳——形成概念（例1）?

?1、出示??

83?×38????157×715????5×51?????121×?12???（?学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律）????引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）?

?2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。?

必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如：因为8

3?

×38=1，所以?83和?38是互为倒数，或83是38的倒数，83的倒数是?38。?（三）讨论探究——深化概念（例2）?

1、先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示例2，说出那两个数是互为倒数。引导学生适当讨论再归纳找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的．?2、出示例题：找53和6的倒数?

?引导学生考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书）???????????????

?教师引导学生概括总结出：????????????????????????????

分子、分母交换位置?分子、分母交换位置??①?求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。?

?②求整数的倒数，先把整数看成分母是1的分数，再把分子、分母调换位置。??3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？?（?先猜测，再验证，后归纳）?????验证：1×（?１?）=1????０×（任何数?）≠１???从而归纳出：?1?的倒数是1,0没有倒数。??4、指导学生阅读书本并质疑?（四）巩固深化——拓展应用?