《那一定会很好》说课稿

《那一定会很好》说课稿

1.能正确认读“缩”等7个生字新词，并能联系上下文理解词义。

2.默读课文，能说说从一粒种子到阳台上的木地板的历程，并从中受到启示。

3.通过与《去年的树》比较，进一步了解童话故事的特点。

教学重难点：

1.了解从一粒种子到阳台上的木地板的历程，并从中受到启示。

2.通过比较进一步了解童话故事的特点。

二、说教法

根据略读课文的特点，运用已掌握的方法自读自学课文，教师只做适当地点拨，本节课我采用以下教法：

1.读演结合法。童话故事趣味性强，采用读演结合的方法使学生在演中与文本对话，在演中与主人公对话，在演中亲身感受，达到文、心合一，提升学生的感悟与想象能力。

2.边读边想象。这是本单元要落实的一个重要的目标，也是童话故事的特点，学生边读边想象，有机地将读书与创造思维结合起来，培养了学生的创新思维能力。

3.自主、合作、探究法。把学习的主动权交给了学生，学生在读、思、画、议中，学会了学习，发挥了其主体性。

三、说学法

1.质疑法。引导学生在自主学习中学会思考、学会提问，从而学会学习。

2.圈画法。引导学生在读书中学会圈圈、画画、写写，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。

3.想象法。引导学生在读书中学会想象，培养学生创新思维，提升学生的创新意识。

四、说教学过程

本节课我主要设计了以下几个板块：畅谈愿望，导入新课；自主学习，引导质疑；抓住“很好”，获得启示；对比阅读，感受异同；拓展延伸，升华主题。

（一）畅谈愿望，导入新课：这一板块主要采用谈话的方式，让学生畅谈自己的愿望，自然而然地将学生的兴趣引入课文之中，并读课题产生新奇的想法，激发学生的创新思维。

（二）自主学习，引导质疑：这是一篇略读课文，因此课前安排学生先行学习，并学会思考质疑，在读与思中进步，在质疑中明确学习的目标，真正体现“先学后教，以学定教”的理念。

（三）抓住“很好”，获得启示：这篇课文以“那一定会很好”贯穿始终，因此教学时紧抓“那一定会很好”展开，学生先找，再在小组内通过读、想、演、说的方式，体会其中的含义，受到启示。在这一部分教学，我采用开放的形式，处理每一次“那一定会很好”方法各不相同，这主要是根据教材的特点决定。

第一次采用小组读演结合的方法，引导学生在读、演、评价中感受种子为了实现愿望而付出的努力，在学生心中也扎下每个人都有愿望，只要我们付出努力，愿望定能实现的种子。

第二次采用小组朗读的方式，结合生活实际说一说自己“真舒服”的体验，由此引导学生体会手推车能跑来跑去、听美妙的风声以及为人们干活的舒服与快乐，润物细无声地感受到了奉献是快乐的。

第三次采用想象说话的方式，说一说椅子为人们提供了哪些方便，感受椅子的奉献精神。

第四次采用读想结合的方法，感受木地板的幸福与快乐。

从一粒种子到木地板的历程的感悟中，孩子们的启示很多，这也体现了童话故事体验的多元化.