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第20章 数据的整理与初步处理《平均数、中位数和众数的选用》说课稿
???学习平均数、中位数和众数的含义及其计算。
2.地位作用：
“平均数、中位数和众数”这节内容是在学生学过频数、频率，数据收集的方法，统计图，以及统计的意义后，让学生知道从形象的统计图表可以了解一组数据的概貌以外，用反映一些“多数水平”、“普遍水平”的平均数、中位数和众数也可以代表这组数据。当所处理的问题数据较少时，可以通过计算直接求得结果；当所处理的问题含有很多数据时，手工效率较低，无法及时取得必要的信息。教材后一节介绍的运用计算器的方法，就能够迅速获得所需要的信息，将更多的时间用于讨论和对实际意义的解释。因此，本节内容起着承前启后的作用。同时，通过对本节内容的学习也能培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。
3.教学目标：
???知识与技能：使学生巩固统计的知识；知道平均数、中位数和众数的含义；会正确计算平均数、中位数和众数。同时注意平均数、中位数和众数各自适用的范围。
???过程与方法：培养学生观察分析的能力，培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。
???情感态度与价值观：通过实例引入，体验数学来源于生活，又服务于生活，唤起学生学数学的兴趣。
4.重点、难点：本节内容的重点主要是掌握平均数、中位数和众数的含义。其实，含义即概念。而对于学生获得概念，一般是概念的同化和概念的形成两种方法。本节课的方法是概念的形成：即需要学生依靠直接经验，从大量的例子出发，概括出新概念的本质属性。在掌握概念的前提下，能准确的用来描述一组数据。因为本节是《平均数，中位数和众数》的第一节课，相对而言，中位数、众数的计算是本节的难点。针对这一环节，我设计了学生较感兴趣的姚明得分情况的统计，以及与我们生活密切相关的气温的统计表两个例题，从而使难点分散。
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二、说教法
???学生学情分析：年龄特点与心理特征。
???教法形成：通过直观、图示、动画，让学生充分感知。采用启发式、小组合作与尝试练习相结合的教学方法，突出体现以学生为主体的探索性学习活动。依据学生的认知规律，对例题进行加工、调整。在探求规律时适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
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三、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
???引导学生逐步学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性的学习方法。
???引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
???培养学生合作交流的好习惯及学习的主动性和积极性。
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四、说教学手段
利用多媒体教学信息容量大、操作简单、形象生动、反馈及时等优点，直观的展示教学内容，这样不但可以提高学习效率和质量，而且容易激发学生学习的兴趣，调动积极性。
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五、说教学设计
（一）、情景导入，设置悬念
骗人的“平均数”