总复习《统计》说课稿

总复习《统计》说课稿

学情分析

在前几册教材中已经学习了简单的统计表和统计图，学生已经初步了解这些统计表、统计图的特点及使用范围，能够有选择地使用，并能利用统计图表呈现的数据进行简单分析、比较、计算及预测，具有一定的统计意识，是在学生具有一定的概括、分析能力的基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。本单元的统计内容主要是为了加强对统计图表应用方面的训练，即能通过观察统计图表的信息，有效地利用统计图表进行分析，而在分析过程能够正确的观察统计图表是关键的，正是提出了这个过程中需要注意的问题。这为学生在下一学段更深层次的统计学习中能通过根据统计图表进行很复杂的分析奠定基础。

教学模式

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

教学设计

（一）创设情境，引入新课

1、提问学生我们学过哪几类统计图？扇形统计图反映数据有什么特点？

2、从彩电市场看各种彩电的市场占有率引入新课。（出示教科书第68页例1的扇形统计图）

（二）探究交流，总结规律

1．小组探讨、交流。

(1) 根据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢？让学生观察交流说说自己知道的信息。

（2）师提出：有人认为A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗？

根据提出的问题，让学生在小组内交流、讨论。

让学生说说自己的观点和理由。

学生可能会产生几种不同的看法：一部分会认为A品牌最畅销，还有一部分则认为A品牌不是最畅销的，……从而引起认知冲突。

2．引导释疑。

在学生讨论交流的基础上，教师提问：请大家仔细观察，说说统计图里“其他”部分可能包含了哪些信息呢？

让学生分别说说“其他”的具体含义，从而明确“其他”里面可能含有比A牌更畅销的彩电品牌。

3．小结。

这幅统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最畅销这样的结论。

引导学生认识到：在制作统计图时，一定要客观准确地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导，一定要认真分析，找出问题的症结。

（三）反馈应用

课件出示题让学生完成，师生共同小结。