湘少2011课标版三年级起点《Unit 1 What does she look like？》精品教案下载-湖南省优质课

五年级的学生已经有了两年的英语学习经验了，对于单词和句型有一定的积累。加之学生学习了湘少版的教材五年级上第一单元，描述人物，因此学生需要能够运用自己所学的内容来进行阅读。绘本my dad就是对学生较好的阅读拓展，通过阅读学生不仅可以将所学知识运用同时还能提高学生的英语阅读能力，更可以提高学生对于父爱的理解和感悟，在阅读中提高学生的心智。

四、教学重难分析及解决措施

1. 学生学会运用skimming 来阅读绘本，寻找关键字，从而帮助学生理解绘本的故事大意。

2. 学生借助于图片和有感情的朗读绘本故事，体会作者要表达的情感——对父亲的爱。

3. 学生能够运用书中的重点句型来描述我的爸爸。

五、教学设计

教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 Warming up 提高学生对英语的学习兴趣，激活学生的英语知识，让学生能够快速的进入到本堂课的英语学习。引出单词family，从family 里中选出爸爸进行描述。看一段有关家庭的英语视频。视频看完后询问学生你能用一个什么单词来概括这个视频。学生回答“family”。教师自己介绍自己的家庭，并且表达自己最喜欢爸爸，问学生是否喜欢爸爸？然后让学生拿出自己课前作业中爸爸的照片和课前录下的用英文来描述你爸爸的话语。

1.用aischool软件向学生推荐视频，学生通过观看视频来体会视频中所要表达的内容。

2.用aischool软件中的抢答功能让学生自己抢答，然后公平的获得回答问题的机会。也避免了老师“偏爱”叫的学生，还提高了学生的回答问题的趣味性。

3.用aischool软件中的课前预习功能，提前让学生拍下爸爸的照片，在家里就录下描述爸爸的话语，在课堂上与学生们分享自己对爸爸的描述。Presentation

Lead in通过描述绘本书籍的封面来初步感知绘本，猜测绘本所要讲述的故事。What can you see in the cover? 你从封面上看到了什么？ What does this father look like?这个爸爸长得什么样子？老师拿出今天所要学习的绘本书籍——my dad. 让学生观察书本的封面，描述封面上的那位爸爸，猜测一个这是一个什么样的爸爸？3.用aischool 软件中的课堂提问功能，将封面图片推送给学生，便于学生观察图片。通过抢答回答问题Pre-reading1.训练学生观察图片搜索有效信息的方式来提高学生的观察能力。2.训练并提高学生的英语听力能力。学生学会看图，通过图片来分析这个故事，然后通过听英语故事的形式将英语句子和图片对应起来。First， let’s see the story.首先我们来看看这个故事。After watching the pictures, think about the story.

看完故事后请同学想想这个故事讲述的是什么？Then，listen to the story.然后我们来听这个故事。When you listening, please choose the right sentences for each picture.边听故事边为每幅图片找到相对应的那句英语句子。Now， you have made a book.现在你们今天要学的故事书就被你们给做好了。

4.运用aischool软件中的flash推送和音频播放功能，学生通过听英语故事来找到每幅图的英语句子。并自己运用听和看的方式来动手做成一本书。因为flash可以反复试听，能够让学生自己独立来完成做书的过程，体会自己做书的乐趣。这样学生对于阅读这本故事的兴趣就更大了。While-reading通过多次朗读和有感情的朗读来体会绘本书籍所要表达的情感。整个绘本故事。He’s all right, my dad. He can jump right over the moon. He can walk on the tightrope.(with-out falling off) He can eat like a horse. He can swim like a fish. He’s as strong as a gorilla. He’s as big as a house, and as soft as my teddy. I love my dad and you know what? He loves me and he always will.T: There are two parts in the story. Now, four students in a group. In the group you can choose one part to read. Then answer a question. When you read, please circle the key words that will help you find the answer.教师将学生分成小组，每组可以选择一段文章进行阅读，阅读完后回答一个问题。在阅读的过程中圈出帮助你回答问题的关键词。

Group work. (小组合作)

Ss answer the question. And write the answer in the mind map.学生通过阅读回答答案并完成思维导图。

T shows Ss’ mind map.

Ss say out the sentences and words.

Read these the part in the groups. And imitate the actions of the story. 教师展示学生的思维导图并让学生说说这些关键词和句子。然后在小组里分享阅读和朗读。学生边读边做边体会。

T: You can visit other groups answer, and you can leave some message for them.

学生通过访问其他组的作业评价他人的作业，对于自己来说也是一种成长。

T: We have read the story and discuss the story. Right now we have drawn the mind map. Now we act the story. Let’s act the part that you have discussed. Ready go!

学生表演他们刚刚所讨论过那部分课文。

学生练习。

学生表演。

学生通过pad投票选出他们最喜欢的小组表演。

T: Now let’s read the story.

学生跟着pad 朗读课文。

Learn the sentence “as …as…”

T gives an example of “as … as”. (My father is strong. The gorilla is strong. So my father is as strong as the gorilla.) My dad is as tall as the tree. How about your father?学习as..as句型，并运用as…as 来描述自己的爸爸。

T gives the word bank. Ss use “as ...as” to make a sentence.