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教学难点：知道如何运用句型和单词表达自己的意愿。5.教学过程设计Step 1：Warming up唱演节日歌曲, 激趣导入
一起唱和表演这首大家非常熟悉的圣诞英文歌曲——We wish you a merry christmas!
激发学生兴趣。在感受歌曲的同时，把他们带进到圣诞节的节日氛围，为本课主题进行铺垫。
设计意图：良好的开端是成功的一半。心理学研究也表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。歌曲的引入，不仅营造了一个轻松、愉快的学习氛围，同时也是对已学知识的复习和巩固。让学生一起跟唱，既能集中学生的注意力,起到复习旧知的作用，同时为下面的活动作好铺垫。
Step 2 Revision巧设情景, 头脑风暴
1.Talk about what do you know at Christmas: Santa Claus/ pudding/ham/ roast turkey/ stocking/bell/ Christmas tree/cap…
先让同学在小组里进行讨论，然后男女PK，看图说话，看哪组说得最快最多。鼓励学生进行积极的语言交流。
T: Now let’s have a PK between boys and girls. At first let’s say as more as you can .
2.Let’s say together
设计意图：《英语课程标准》中指出，教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能。通过在圣诞节情景的设置, 创设一个生活化的语言环境, 引导孩子们回忆已学的圣诞知识，因为没有固定的答案，孩子们尽情的发散自己的思维，把轻松和愉快带给课堂，最后在愉悦的气氛中复习、巩固了旧知，齐读一遍重要的圣诞单词。
Step 3 Presentation多向闯关互动,探索获取新知
今天是圣诞节，圣诞老人说：只要勇闯三关，完成今日的任务，就可以得到一个大大的惊喜。
1、第一关Task 1—Let’s learn :首先通过提问：What do I want? What do I want to do? 带领孩子学习了两个新词。随后让孩子根据自己的实际情况回答：What do you want? What do you want to do? 介绍朋友Peter, 回答：What do peter’s family want to buy before Christmas?
a: 教师播放课文一遍、并核对答案。
b: 教学重点单词“celebrate﹨ relatives﹨ decorate﹨ hearty dinner”，学生自己读课文一遍，然后圈出新词，开展同桌活动，提示学生利用自然拼读规则进行拼读练习，分解读音，降低难度。单词带进句子，巩固单词意思的理解。最后利用chant 进行单词读音的消化。
设计意图：《英语课程标准》指出：小学英语阶段要让学生学会运用英语语音的基本知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养对英语的语感。在此环节，注重学生的模仿性，以及先入为主的观念，让学生第一时间接触正确的语音，并有效渗透词汇自然拼读，帮助学生理解和记忆单词。
难点的处理：这4个单词也是本节课的难点单词，在这个单词的处理上我采用的是小组合作的方法进行试读，然后分解单词读音的方法，最后让学生去听录音。降低了孩子们学习的难度，让孩子便于记住这个单词的读音。另外为了让学生理解单词的意思，我也是通过举例说明，并和学生进行互动的方式，让学生明白。例如：教学celebrate时，我和孩子进行了交流：Suppose today is June 1st. What festival do you want to celebrate? 让孩子补充我的句子：We celebrate Children’s Day.紧接着我又说到：How about January 1st? 让学生再一次地理解。
c: 词不离句，让学生先通过听老师说，然后自己说出句型“I want to …”。
设计意图：英语口语的成功突破有赖于大脑中第二语言中心的建立，第二语言中心的建立与机械操练有不解之缘。因此，英语课堂上的机械操练显得尤为重要。故在本环节让学生通过多次系列的机械操练，增强孩子们对新词的理解，帮助他们正确无误地记住单词，养成习惯，并能自动地初步掌握。并与实际事物相联系，适合该年龄段的孩子特征，有利于培养学生对英语的持久兴趣。
2、第二关TASK 2-- Let`s find out:
a.Read the passage and answer 2 qustions：在顺利闯过第一关，孩子们紧接着再次读一遍课文，然后给出两个问题，带着问题读课文，理解文本意思。
设计意图：《英语课程标准》中指出，教师要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。发挥学生自主的学习能力，让其自主地去发现问题，去学习，去寻找答案。
Step4.Practice （课堂生活化，课内延伸，能力升华）
b、Let’s read:学生注意语音语调，模仿录音读课文。老师标出语调、轻重读部分，引导学生纯正发音。然后分在小组进行朗读。
设计意图：朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强孩子的语感。用录音进行课文的示范朗读，是培养学生良好的朗读习惯的关键，同时也能为学生的朗读树立榜样。学生通过模仿，跟读课文，让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强自信心。对接下来的复述起一个铺垫作用。
3、第三关TASK 3--Let’s Retell:鼓励学生学会自己思考：Before Christmas, Peter ….On Christmas,….鼓励学生理解英语并学会主动运用英语式思维去思考问题，表达自己的思想。
设计意图：通过学生小组合作，简单复述圣诞节前和圣诞节当天要做的事，加深学生对主要内容的理解和记忆。
4. a.Group work—What do you want to say to Santa Clause?. (你想对圣诞老人说什么？）:小组活动中，鼓励学生大胆地说出自己的愿望：I want …. I want to ….
设计意图：让学生把已有的认识和经验和新知识联系起来，在真实环境中去感受、去体验，这是最好的学习方式。也是新课程所倡导任务型教学法的理论基础。根据设定的情景运用本课所学知识，结合旧知，整合话题，拓展运用。本活动既是对整堂课的总结，也是学生综合能力的体现。
b.Let’s write.根据学生自己的情况，完成下面的心愿卡。