1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
本文是北师大版七年级下册英语第6单元第17课《Interesting Animals》。这是两篇说明文。第一篇介绍了一种有翅膀但不会飞的鸟---企鹅。企鹅头小、体胖、脖子短，腿短，黑背、白肚皮，看上去很滑稽；企鹅游泳很快，大种群繁衍后代。第二篇介绍了长颈鹿，长颈鹿长着细长的腿和长脖子，小脑袋上有一双大眼睛。它们的体貌特征决定了它们独特的喝水、睡觉的姿势。长颈鹿跑得很快，但它跑不了太长时间。它们经常要跋涉很远以找寻食物。
How: 本文是一篇说明文，时态是一般现在时。两篇文章都从相貌和特点两方面描述了企鹅和长颈鹿的有趣之处，但写作结构上略有不同。在描述企鹅时，作者的结构清晰，先写相貌在写其是鸟不会飞，不是鱼会游泳，白肚皮黑背，群生孵蛋等特点；在描述长颈鹿时，作者把描述相貌和特点混合穿插到一起，从长颈鹿的外貌描写出发，又分别描述了长颈鹿因这种有趣外貌而带来的喝水，睡觉跑步猎食等一系列有趣的特点。两种动物具有很大的差异性，正是其特殊的身体结构决定了他们特有的生活习性和特点，也让他们看起来各自有趣。即他们身体的unusual parts决定了其interesting。本文含有大量的并列复合句，学生理解起来并不容易，要想真正体会到两种动物的有趣之处还需利用一些图片的帮助。
Why: 通过阅读两篇文章，让学生了解企鹅和长颈鹿这两种动物的外貌和生活习性，感受动物的多样性。同时，让同学们意识到我们身边独一无二的小动物们正在逐渐消失，提升同学们保护大自然动物多样性的意识，让同学们明白保护环境，爱护动物就是爱护我们人类自己的真理。
学生情况：
自然情况：本课授课对象为初一（2）班的学生，学生升入初中三个月，由于小学基础水平不同，班级呈现两极分化现象。从智慧学伴能力测评系统在房山区初一年级学生的增值性测验中对学生的能力素养检测结果可得出: 在学科素养上，本班学生语言能力及思维品质发展较好而学习能力及文化品格方面的发展仍有欠缺；在英语学科的学习能力上，学习理解水平较好，其中提取概括能力有待提升。应用实践能力水平较差，对文本的归纳整合能力有待提高。本班学生对信息的整合加工能力有所欠缺，但学生英语学习兴趣浓厚，喜欢小组活动，愿意通过自己做后小组讨论的形式解决问题。
已有基础：学生在开学初至今一直接触的都是一般现在时，阅读本文的时态并不困难。学生在小学已经学习过有关动物身体结构的有关词汇，如eye, body, head, legs等，对本文中出现的一些形容词如big,difficult,thin等有一定了解。但诸如still,spread, wide, bend, reach，front, back等描述两种动物特点的词汇学生并不认识，在理解上有一定困难。但学生对企鹅、长颈鹿有常识性的了解，也能起到一定的帮助，但英语表达不够流畅。
存在困难：
本文生词较多，有关描述动物动作的词有stand still, spread wide, bend ,reach the ground,会对学生对文本的理解造成困难。
本班学生两级分化情况严重，学困生较多，独自完成阅读任务的能力有限。
介绍型文体在之前的学习中没有接触，想要总结出行文方式存在一定困难。
在对长颈鹿进行口头描述的时候语言上可能存在个别障碍。
（5）本文含有大量的复合句，学生理解起来并不容易。
4. 突破措施：
（1）以warm up的方式带领学生做动作来识词，体会动物和人类身体构造的不同，在行为上感知动物的有趣性。
（2）教师多用鼓励性评价手段，以小组合作的方式以优带差，帮助同学们建立自信。
（3）本视频内容与本课文体结构相似，都是说明文来介绍一种动物。学生通过观看智慧学伴视频资源，了解作者在描述羊驼时所涉及的相貌等方面，对学生梳理文章结构有所帮助。
（4）以mind map的形式呈现文章结构，给出关键词，帮助学生进行复述。
（5）以图片的形式向同学们呈现企鹅，长颈鹿的行为动物，鼓励学生用肢体语言进行模仿以增强趣味性。
课前准备：智慧学伴微课：①Alpaca Zoo.②Why do you like pandas?
教学方式：交流教学法，演绎与归纳法，小组合作
教学手段：运用多媒体、PPT和板书进行教学
技术准备：智慧学伴，多媒体，PPT
教学目标
本节课结束时，学生可以
1.通过阅读回答问题，获取有关长颈鹿，企鹅的细节信息【学习理解】
2.通过小组讨论梳理文章的写作结构。【学习理解】
3.能够从外貌和特征两方面口头描述两种动物。【应用实践】
4.对本课题目中的interesting是否恰当发表自己的看法，并给出理由。联系个人喜爱，例举更多有趣的动物，提升保护动物的意识。【迁移创新】
教学过程教学阶段教学活动设置意图Warm up
T leads Ss to do some exercise to break the ice: