1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
在文化知识方面：
起点水平： 在学习活动中初步感知体验英语语言的美。
发展需求： 理解和欣赏部分英语优秀文学作品；从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念的启示。
在认知策略方面：
起点水平：通过快速浏览理解篇章大意；通过扫读，获取篇章具体信息。
发展需求：根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息预测和理解篇章的主要内容；根据主题表达需要，合理运用语篇知识，有逻辑地组织信息结构；有效的对所获取的信息进行筛选分类重组，为不断扩展知识和创建新信息奠定基础。教学目标本节课结束后，学生能够：
1)通过阅读，学习语言，读懂故事情节，并将其表演出来。
2)通过阅读，有效利用阅读策略，发展思辨能力。
3)通过在阅读过程中分析人物性格，体会文学艺术之美，反思积极的生活态度可能为自己和他人带来的影响。教学重点和难点重点：培养学生有效地利用阅读策略，在阅读过程中获取和处理信息的能力。
难点：深层解读文本，发掘人物性格。
突破措施：
本节课教师基于语篇设置环环相扣、难度递增的问题，指导学生运用预测、分析、推断、评判等思辨阅读策略进行英语阅读实践，开展关于深层发掘文本和人物性格的自主探究，通过同伴合作及小组讨论等活动，让学生在体验、实践、参与、探究和合作的过程中，逐步掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。教学流程示意
教学过程教学步骤与预计时间教学活动学生活动设计意图Stage 1：Lead-in
Warm-up (3’)T introduces Matthew and the background knowledge of the story(60 years old; had no child; hard to do the farm work alone) and raises questions:
Q1: What did Matthew need to solve the problem?
Q2: Did he need a boy or a girl?Ss listen to the teacher and guess what might happen and answer the questions. 交待故事背景，引入主题，铺垫下文，激发学生兴趣。
读前预测, 激活学生思维, 设计说明:
学生利用教师给出的背景信息，对课文故事内容的开展进行猜想：由第一个问题学生会联想到马修需要一个帮手，而第二个问题，学生结合背景信息，自然想到马修需要一个男孩，由此激发学生的阅读兴趣和创造性思维，学生不自觉地就预测要读文章的内容，这就增强了阅读的目的性，降低了阅读材料的难度，提高了阅读效率。Stage 2: While-readingActivity 1:
fast reading
(2’)1. T asks Ss to read para.1-4 & para.8-12 quickly and complete the table to catch the basic elements of the story.
time:
place:
characters:
2. T checks answers with the class.Ss read para.1-4 & para.8-12 quickly and complete the table to catch the basic elements of the story.学生通过快速阅读，学生快速了解故事发生的时间、地点、人物等基本要素。
Activity 2:
detailed reading
(7’)
1. T asks Ss to read para.1-4 & para.8-12 again and complete the plot line.
2. T asks Ss to analyze Matthew’s emotion line.
__Happy_ _________ _________Ss read para.1-4 & para.8-12 again and discuss in group and complete the plot line.