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hurry towards, knock on, enter the house, pick up.
句子：
Goldilocks picked some flowers.
And soon she was lost.
…so she hurried towards it, and knocked on the door.
2、学生在学习故事的同时，能初步感知行为动词一般过去时的用法及初步了解行为动词一般过去时的变化规律。
3、 通过这对话的学习，学生能够用行为动词的一般过去时谈论自己喜欢的故事。语言技能目标1、听：能听懂有关Goldilocks and the three bears 的故事。
??2、说：能运用行为动词的一般过去时简单的复述Goldilocks and the three bears的故事。
??3、读：能读懂简单的故事，了解讲故事的要领（人物、事件、结果）。
4、写：能运用行为动词的一般过去时编写一个自己喜欢的故事的对话。情感
目标通过学习外国童话故事的对话，了解世界不同地方的风俗习惯，从而拓展视野，激发学习英语的兴趣。重点
难点重点：通过学习Goldilocks and the three bears的童话故事，对学生进行听说
的训练，让学生学会正确运用行为动词的一般过去时来描述自己喜欢的童话故事。
难点： 掌握行为动词的一般过去时并能用其讲述自己喜爱的故事。教具准备多媒体、白板、PPT幻灯片、和课文录音等。教材分析这节课选自外语教学与研究出版社七年级下Module8 Unit1 Once upon a time…，谈论的话题是学生们喜欢和感兴趣的话题---童话故事，学生学习积极性比较高。而本课讲述的Goldilocks and the three bears的故事，故事情节耐人寻味，语言简单，描写细致，使学生更容易进行听说训练。学情分析这节课的授课对象是七年级的学生，他们在上一模块已经学习了be动词一般过去时的用法，对一般过去时已经不再陌生了。但是对于本课要学习的行为动词一般过去时的用法还是不了解，甚至对于行为动词的变化规则感到陌生。但七年级的学生英语学习兴趣比较高，多数学生好表现和不服输的精神让他们在对本课的学习时没有太大的压力，还是能很好地掌握本课的要点和语法。教学策略在进行本课教学时，我始终遵行“学生为主，教师为辅”的原则，抓住听说课的要点，紧紧围绕听说课的要求进行，采用直观教学法和任务教学法，在课堂上，充分创造机会让学生进行进行听说训练，在训练过程中感知行为动词的一般过去时的用法，学习讲述用一般过去时讲述自己喜欢的故事。设计特色这节课的教学设计紧紧围绕本课的重点---行为动词的一般过去时进行教学。在教学中，由单词到词组，进而学习句子，由浅入深，层层递进；尽可能让学生都学有所获。教学过程师生活动设计意图媒体应用导
入师生对话：“Do you like stories?”
“Yes, I do.”
“Can you tell me some stories?”
“Yes, 小红帽、白雪公主…”
教师呈现四个故事的图片及名称并学习。然后教师询问学生：“Were they new or old stories?” 学生回答：“They were old stories.”教师提问学生：“When we talk about the old stories, how do we begin with the stories?” 从而引出本课的标题 “Once upon a time…”。在教读标题之后，让学生运用 “Once upon a time”来讲述刚才所学的四个故事的开头。
通过师生对话和提问的方式，慢慢引出本课的话题，学生易于接受并乐于学习。
利用多媒体呈现四个故事的图片，非常地直观和形象，很容易引起学生的共鸣，快速进入到本课的学习中来。教
学
生
词1.Show two pictures and learn new words: gold and forest.
T: Who was Goldilocks?
Ss:She was...
T: She was a girl with gold hair.(教读gold 及句子）
T：Where was Goldilocks?
Ss: 在森林。
T：She was in the forest.(教读forest 及句子)