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根据自己对教材的理解，我紧扣本单元的语言知识目标和技能目标，也结合了学生的实际学习水平，结合语境教授单词，设计了图片展示以及话题讨论式导入，结合课文内容让学生进行快速阅读，精读，概括文章主旨大意等能力方面的训练、以及让学生了解以虚写实的写作手法。最后假设学生是Arnwick这个城市的公民，让学生给予政府和公民一些建议，去解决这些问题。 先进行两两口头讨论，再以写作文的方式进行笔头输出。
二、 教学课型： Reading and writing 读写综合课型（一节 / 45分钟）
三、 教学目标
1）语言知识目标：掌握以下词汇：rubbish, close down, solve, public, service, pollution
2）语言技能目标：能够读懂涉及人口问题的文章，掌握文章大意；能够描述人口与环境类的问题，并提出解决方案。
3）学习策略：
合作学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务
4）文化意识：通过了解世界各国所面临的问题以及由此而产生的后果，唤起学生的忧患意识，并引发他们的思考。
5）情感态度：培养学生的全球意识和保护环境的意识。
6）任务：写一篇报告，阐述自己家乡存在的问题以及提出解决问题的方案。
7）方法：Bottom-up approach
4教学过程
Step1: ?Words and vocabulary(3minutes)
1. What can you see in these pictures?(flat, rubbish, pollution,)
2. Guess the meaning of the red words.(public, close down, solve, local ，service)
3. Read the words together.
目的：通过设置简单的语境引入词汇，调动学生以前的语言知识积累，锻炼学生理解语境、猜测词义的能力，同时为后面的阅读理解作词汇准备。
Step2: Lead-in(5minutes)
1.Show pictures of the countryside. Teach Parkville. Invite the Ss to describe Parkville.
2.Show pictures of the city. Teach Arnwick. Invite the Ss to describe Arnwick.
目的：图片导入为学生带来直观的感知，帮助学生快速进入主题。
3) Brain storm. Let the Ss talk about the question.
Why did people move from Parkville to Arnwick ?
目的：通过问题导入，讨论本单元的第一个主题，激活学生已有的背景知识，为下文的阅读理解提供背景信息。
Step3:Fast reading(1minutes)
Read the passage as quickly as you can and find out the answer to the question.
Why did people move from Parkville to Arnwick ?
目的：训练学生快速阅读,跳读的阅读技巧。
Step4: Scanning. (10minutes)
1) Read the passage carefully and underline the answers to the question.