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课程标准要求英语学习不仅要注重语言知识和语言技能，也要注重学习策略、情感态度和文化意识的培养，实现英语学习的工具性和人文性的统一。课标要求与本节课的切合点主要体现在：
通过本节对澳大利亚的介绍，激发学生兴趣，培养积极主动的学习态度。不断鼓励学生的点滴进步，在成功体验中培养自信心。
能够通过听力进行学习，听懂有关澳大利亚的对话，并能参与讨论，与组内同学合作，完成相应的对话练习。
能够在老师的引导下，对本节课的学习内容进行梳理和总结。
能够根据澳大利亚与中国地理位置的区别，理解时差和季节的差异，增强跨文化意识。
教材分析：
外研版教材依照《英语课程标准》对初中阶段英语学习者的要求，从同学们的英语学习实际出发，补充设计了丰富而科学的学习内容和活动。教材遵循初中生认知发展规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及安全与救护、通信、自然等话题。
本节课话题为澳大利亚，通过托尼和他的爸爸的对话，展开一幅澳大利亚的风土人情画卷。教材中设计了多个对话，将学生逐步引入对澳大利亚的学习，并通过多样化的情境练习，帮助学生了解信息，练习词汇，并在实际运用中理解定语从句的用法。教材中也设置了有关澳大利亚美景的图片，激发学生好奇心，调动学习的积极性，同时也突出了学习的重点。
本单元第一部分设计了有关澳大利亚的几个问题：2000年的奥运会在哪里举办？南半球最大的讲英语的国家是哪个？你在那里还能看到什么有趣的事情？同时借助图片吸引学生，产生对澳大利亚的兴趣，为本节课的学习做好准备。热身听力是对上面几个问题的解答，同时引出了澳大利亚的景点艾尔斯岩石。对话听力是在热身听力的基础上继续深入，涉及有关澳大利亚的更多信息，让学生对澳大利亚有一个完整的认识。
教材还设计了针对听力的题目，有填表和回答问题两种形式。最后一个词汇考察题目出的特别好，既把对话的主要内容进行了概括，里面又包含了需要掌握的词汇，一举两得。
学情分析：
九年级学生已经掌握了一定的英语学习方法，积累了词汇量，在听说方面也有较强的能力。学习中能够主动寻求帮助，并能与同学合作完成学习任务。学生的知识面也比较丰富，了解了世界地理文化，培养了跨文化意识。
对于澳大利亚，学生比较熟悉，也很感兴趣。由于在地理课上已经学习了有关澳大利亚的知识，像澳大利亚是骑在羊背上的国家等，学生学习起来比较容易。虽然学生英语水平有了一定提升，但是九年级学生可能表现的更安静，更倾向于自主学习，所以要设计多样的活动，充分调动参与的积极性，激发学生用英语表达自己的主动性。本节课通过图片导入，展示有关澳大利亚的丰富信息，并利用话题学习，进一步深入了解澳大利亚的风土人情，在小组内展开讨论，培养语言综合运用能力和人文素养。
对于我们班级的学生来说，澳大利亚也是他们感兴趣的话题。一些学生对澳大利亚了解的比较多，很容易带领大家进入学习情境。课堂上的合作学习活动较多，学生已经学会了与同学合作完成对话或其它教学任务。对于本节课的对话活动，学生们应该能很快熟悉，并展示出自己的水平。也有一些学生依然不能读准单词，英语学习遇到了很大障碍，备课时要考虑到这一部分同学的想法。
教学目标：
能够听懂、读准、理解并运用下列重点词汇：central, according to, height, keep a diary, ant, sheep, magical, sailing boat, keep .. away, cut ... off...
能够听懂有关澳大利亚的对话，并能记录重点信息，理解细节信息。
培养与他人合作学习的能力，在情境中完成对话练习。
理解南北半球位置不同带来的时差，了解季节的不同，培养跨文化意识。
认识到外出旅行可借助拍照和写日记的方式学习更多知识。
重难点：理解定语从句的含义，用所学信息谈论澳大利亚。
教学过程：
第一部分：课前读词
将本节重点词汇展示在幻灯片上，学生齐读单词。学生领读单词，复习词汇的同时，检查学生的单词朗读情况。（设计意图：进一步复习词汇，营造学习氛围，为新课学习做好准备。）
第二部分：新课导入
展示同学们熟悉的动物考拉熊和袋鼠，提问问题：Where do they come from? 引出国家：Australia
展示有关澳大利亚的美丽图片，调动学生兴趣，初步了解澳大利亚，为新课做好准备。（设计意图：通过优美的图片吸引学生，配以简单的文字介绍，导入新课的同时做好信息输入。）
第三部分：热身听力
听对话，补全信息。
= 1 ﹨* GB2 ﹨* MERGEFORMAT ⑴ The country that Tony would like to visit is _________.