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能借助表格，口头表述 “What happened?” , “What they should or should not do?”
学习策略
能通过标题预测文章主旨大意；能通过略读和找读捕捉细节信息；能借助简单问题、表格信息理解课文，掌握文章写作框架；能在小组合作交流中讨论问题
4. 情感态度与价值观：
通过学习能认识到国内外旅游场所的注意事项和生态旅游，学会恰当的方式发出指令或提出建议。
学情分析： 本课课文是一篇游记，文章描述了作者在野外宿营时遇到熊的惊险经历，很能引人入胜。学生在读这一有趣的故事的同时，还能学到有关生态旅游的知识，同时也复习了有关情态动词的用法，从而获取外出游玩时的一些注意事项，用情态动词正确表达出来。
重点：1.能理解并运用重点词汇和短语。
2.能够通过阅读文章获取主旨大意，完成相应练习。
3.能够结合文章写作手法，小组合作口头完成写作任务。
难点：能够小组合作口头完成写作任务
教学设计
教学过程——环节（1）教学内容激活背景，预测大意，学习重点词汇、短语。教学目标1）正确朗读并在情境中理解fall asleep, put up, reach out等短语。2）通过标题、图片预测主旨大意。核心问题能理解标题、图片含义问题解决问题情境解决策略通过图片理解重点词汇、短语。
2）通过标题、图片预测主旨大意，通过略读和找读，捕捉信息。1）学生通过看图回答问题，在情境中理解词汇、短语，并回答问题。(1) What’s the bear doing? (2) What do you think the people in the tent should do?
2）教师展示课文标题以及教材中图片，学生通过小组讨论预测问题答案。
教学过程——环节（2）教学内容精细理解课文，梳理文章结构，找出表示建议性的句子教学目标通过精读文章，进一步理解文章大意及结构
在理解文章的基础上，归纳出外出活动时应该注意的事项。核心问题能捕捉文章主旨大意，正确表达表建议性的句子。
问题解决问题情境解决策略阅读并思考
Where do you think is the best place to keep food safe from bears?
What was the noise behind the writer?
根据文章内容，完成所给的表格信息，并归纳“What they should or shouldn’t do. ”
结合表格信息，尝试复述课文。学生细读文章，结合所给问题，小组讨论，找出相应答案，然后全体核对。
教师利用PPT课件为学生提供所要完成的表格信息，指导学生正确完成。
学生个体活动，练习复述课文，然后全班汇报展示。
教学过程——环节（3）教学内容能够口头熟练表达外出活动时的一些注意事项教学目标通过对文章内容的理解，能进一步体会外出活动时应该注意的一些事项。
能模仿说出自己外出时的一些活动。核心问题能正确使用情态动词来表达一些注意事项
问题解决问题情境解决策略设想自己要去附近的某个地方，结合老师所给的问题，问答练习。
2.尝试把上面的问答形式以文章形式表达出来。1.教师利用PPT课件展示问题，学生小组活动 ，问答练习，然后集体回报展示。
2.学生个体活动，试着口头表达小短文，为课后的写作任务打基础。
教学活动实录
I. Pre-reading