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情感目标：
（1）鼓励学生积极主动参与课堂活动，运用所学句型大胆描述一日三餐的饮食。
（2）帮助学生树立良好饮食的正确意识。
学生情况分析：
本节课的授课对象是小学三年级的学生。该年龄段的学生思维活跃，善于表现，因此教师在活动中设计了师生问答，生生问答等对话环节，极大限度地刺激学生的课堂表现欲望。在对话活动过程中，教师通过鼓励学生完成表格来提高他们的听力水平；通过最后的小组活动环节培养了学生的合作意识和创新意识。
教学重点：
（1）掌握新单词milk, egg, bread。
（2）熟练运用描述三餐的食物词汇。
教学难点：
能用所学词汇和句型谈论自己的一日三餐，并能准确运用下列句型：
--What’s for breakfast/lunch/dinner?
--I like …for breakfast/lunch/dinner.
教学过程：
Step1、Warming-up
Greet the students with daily expressions.
设计意图：教师对学生的日常问候不仅可以拉近师生间的距离，而且可以为学生创设一个英语的语言环境，帮助学生尽快进入英语课堂，形成英语的思维方式。
Help the students review the words about the meals.
教师出示一张思维导图图片，帮助学生复习学过的有关三餐的词汇，为本节课的对话学习做好铺垫。
设计意图：单词是对话的基础，单词的巩固为本节课的对话学习做好了强有力的铺垫。
Step2、Presentation
教师将本节课的新单词融入到整张思维导图中，边复习旧单词，边学习新单词。在讲授egg, bread, milk三个单词时，教师借助形象的图片和清晰的单词发音帮助学生记忆新单词，并给出例句，让学生在句子中感知单词的词义。此外，教师在教读单词时，使用了自然拼读法，有助于学生当堂掌握重点单词。
教师进行总结，过渡到下一个对话环节：These kinds of food are delicious. You may like different food, right?
教师出示图片，让学生猜测图中四个人物Li Ming, Jenny, Kim and Danny在干什么？
教师出示桌子图片和钟表图片，帮助学生进一步猜测他们正在吃早餐。
设计意图：教师在授课过程中不断使用预测策略，激发学生的求知欲望和强烈的好奇心，提高学生的专注力和自我学习的能力。
教师播放视频，引导学生仔细聆听并回答问题：
教师通过魔法将所有学生变成图中的四个人物完成此部分练习。
教师解除魔法，又将学生们变回来，运用白板中的课堂活动设计练习描述这四个人物的早餐食物：
教师鼓励学生到屏幕前完成活动，并重点强调动词的第三人称单数形式 “likes”，让学生通过齐读来加深印象。
教师描述自己的早餐食物，并邀请学生来进行对话：