人教（PEP）2011课标版三年级起点（吴欣主编）《C》新课标教案下载-江苏省优质课

学生能够对故事后续发展进行思考，进行故事续编和演绎。

通过故事学习，学生能体会做任何事情都要动脑筋想到行之有效的方法。

学习难点:

1. 学生能够对故事后续发展进行思考，进行故事续编和演绎。学习者特征分析学习知识和技能的关键是激发学生的学习兴趣。学生对故事的喜爱是天生的，是其生理、心理发展的必然，尤其到了三年级后，学生的知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，对英语故事教学已经具备一定的理解力和表现力。而且这时简单的情景教学，反复的句型操练已经不能满足他们的需要。Story time内容有趣，语言活泼，又不失深意，尤其是表演环节，使学生有了表演的机会。学生在表演中体验成功，收获快乐，能够很好地激发学生的学习兴趣，这样的情感体验对英语学习十分有益。课堂教学过程设计教学

环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的运用设计意图、依据激趣导入复习旧知（一）复习旧知

1.播放歌曲《How many fingers？》引导学生跟唱跟跳，复习How many句型及1-10的表达。学生观看多媒体播放的视频，跟唱歌曲《How many finger?》,并作出相应动作。 把握三年级学生爱玩爱动的年龄特点，在开课时，用视听手段复习旧知，让学生们动起来，活跃课堂气氛，激发学生认知探究的兴趣。2.游戏Flash cards：教师每次迅速闪过一张不同数量物品的图片，并利用句型询问“How many......do you have?”生快速站起回答学生观察图片，迅速数出答案，并举手回答 创设激烈的游戏情境，调动学生的积极性，复习巩固1-20数字的表达。3. PPT呈现出果园的音视频，学生来猜地点，引入新课故事情境-fruit garden.观看视频，猜到视频中的地点是fruit garden 创设情境：生游戏环节表现优异，师给予奖励，因此带生进入果园游玩。在情境的刺激下通过视听手段展现课文发生的背景，吸引学生的注意力，并且自然而然地过渡到文章中来

分层次理解学习文本、分角色表演故事（二）导入新课

1.引导对面前的fruit garden的特点进行讨论，进而引出话题人物Zoom and Zip，进入故事情境

举手回答描述fruit garden的特征，并与Zoom和Zip打招呼，欢迎二位朋友的到来

进入故事情境后，引导生对故事情境进行描述，锻炼学生的综合语言运用能力，同时又能引入主人公Zoom and Zip（三）初步感知文章大意

1.播放Zoom和Zip的第一段对话；通过PPT展示一系列图片帮助理解单词race的含义以及首段对话的含义，并板书 借助图片帮助学生理解文本含义，初步了解文章的主要矛盾，即Zoom和Zip要举行一场比赛2.再次播放第一段对话，引导生跟读、自由朗读、小组展示生跟读；两人一组有感情合作练习对话；小组展示 录音教学，引导学生体会其中情感，并能运用正确的语音语调演绎课文3.引导学生对故事进行猜测：What kind of race did they have？ Who won the race？

生举手对故事内容进行猜测 对即将发生的故事进行预测，引发学生想要进一步学习的欲望4.播放课文视频，引导生带着两个问题观看视频，然后回答问题带着任务观看视频，回答问题 带着任务，整体观看课文视频，了解故事的主题大意深度理解，学习文本，模拟表演

1.质疑：Zoom那么高大，为什么确输掉了比赛呢？提出问题Why did Zip win the race? What happened? 引导学生带着任务再次观看视频 观看课文视频，看看到底发生了什么，举手回答描述事件发生过程，有能力的小组结对到讲台对比赛过程进行表演 设疑：Zoom拿到了3个苹果，而Zip却拿到了17个苹果。What happened?引发学生的好奇心，引导学生再次带着任务观看视频，充分理解故事发生的过程，然后进行描述与演绎，让学生动起来，发挥学习的主动性2.学生表演后，引导思考Zoom为什么输掉了比赛，最后总结出Zoom粗心大意，不动脑筋没有利用工具，而Zip爱动脑筋，使用了工具，进而对学生进行情感教育生思考为什么Zoom输掉了比赛，举手回答通过体验，让学生发现问题所在，并提炼出故事寓意，即做任何事情都要动脑筋，想到行之有效的好办法3.提出问题; How many apples does Zoom have? How many apples does Zip have? 引导学生带着任务观看视频带着任务观看视频，回答问题 提出具体问题，引导学生带着任务观看视频，充分理解故事的结果4.在学生反馈过程中学习、板书重点词汇和句型；引导学生体会Zoom和Zip的心情并且听录音，模仿这两句话。

听录音，带有感情地模仿对话；两人一组分角色朗读对话；小组起立表演 录音教学，引导学生体会其中的情感，并掌握正确的语音语调5.借助板书，进行课文回顾；然后播放文本录音，引导生在理解文意的基础上跟读模仿；最后有感情地自由朗读文本生听录音模仿并跟读、同桌有感情地自由朗读 在学生充分理解故事细节后，再整体感知文章对话、情感，体会故事发展的整体过程；然后再通过练习，读准、读好对话7.引导生开展小组分角色表演故事小组借助头饰等自由练习分角色表演故事，然后进行展示

小组操练，模拟表演对话，让学生全员参与，生生互动，进一步体验语言拓展延伸拓展延伸，续编故事

1.语言引导学生，激发起学生续写故事的兴趣生小组活动，交流讨论，续写故事，并练习表演，最后上台展示

小组讨论，续编故事，发挥学生的想象力和创造力，培养综合语言运用能力布置作业PPT呈现家庭作业 分层布置作业，适应不同水平的学生板书设计 教学反思这是一节故事教学课，在教学设计上教师紧紧抓住“整体”和“情境”这两个核心词展开“导”。在导入环节：通过歌曲、游戏以及情境的创设，引导学生复习相关数字类词汇与句型。在新课呈现环节：基于故事情境，通过猜测，带着任务观看视频，跟读，分组练习，演绎故事等，引导学生从整体到细节再到整体感知和学习故事，并提炼出故事寓意。在拓展延伸环节：续编故事，实现语言的综合运用。整堂课学生积极参与，高效输出，学习扎实有效。

今天的课堂中有待加强的点：1. 在上台表演摘苹果的环节中，由于教学道具设计不合理，导致学生在摘苹果的过程中浪费了很多时间；2. 部分同学发音不准确，应加强发音环节的练习；3. 教师在课堂中分组不恰当，应该强弱搭配，该多注意后进生的学习，以强带弱，同时教师本人也应该在课堂中多多鼓励后进生参与到学习过程中来；4. 教师课堂用语过于繁琐，应该精简，在最后的数水果中用语错误，今后应避免出现的语法错误.

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Story time

I won!

Oh, no! I only have three!

Look, I have 17! How many apples do you have?

Good idea!

Wow! So many apples! Let’s have a race.