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He’s/She’s my...并能在活动中做替换练习。
学习策略?：
1、能够在词语与相应的人物图片之间建立联想。?2、积极与他人合作，共同完成学习任务。?3、在课堂交流中，能够注意倾听，积极思考。?
情感态度与文化意识：
?1、乐于感知并积极尝试使用英语。?2、积极参与各种课堂学习活动。?3、培养学生热爱父母、热爱生活的态度。?
四、教学重点：通过学习，学生能够听懂、会说Who’s that man/woman? He’s/She’s my...
教学难点：he和she的意义区分及发音
五、教学过程：
热身
1、Greeting.
2、播放第一单元歌曲“Boy and girl”,师生齐唱歌曲。
（设计意图：唱歌热身，创设学习英语的氛围，让孩子们从课间玩耍中回到英语课堂中，从而感受英语。）
二、新课呈现
1、教师提问学生，在刚刚的歌曲“Boy and girl”中你听到或唱到哪些词了？引导学生说出单词boy和girl并练习朗读，并启发学生联想单词he和she与boy、girl的对应关系，共唱小歌谣“He and she, she and he, boy and girl, you and me.”
（设计意图：由歌曲引出重点意义的词汇并创编chant，活跃课堂气氛，读起来琅琅上口，符合小学生的兴趣。）
教师出示班级活动的照片，指着照片上的男孩提问“Who’s that boy?”引导学生用He's...回答。板书that, 让学生试着拼读。
（设计意图：用班级活动的照片拉近课堂与生活的距离，激发学习兴趣，提高课堂参与率。）
3、引导学生回忆“W、W真神奇，问出许多大问题， who, who问是谁”，板书Who's that...?
用这一组问答描述班级活动照片中的人物。
教师拿出提前收集的学生家长的照片放在展台上，用问句who's that man? 引出新单词man, 学生试着拼读/m/-/?/-/n/，游戏巩固读音，引导学生用He’s my father. 回答，同时板书。（woman的教学方法同上）
（设计意图：通过学生所带真实的照片，创设真实的情境来学习本课重点句式，让学生感受到语言的真实交际性。）
插入课文，看动画，跟读。注意由This is my...迁移到This is my family. He’s my father. She’s my mother.
（设计意图：学习英语从读图开始，培养孩子的观察力与表达能力。）
练习
介绍照片。小组讨论后邀请4位同学上台展示自己家的照片，并用所学知识进行介绍。
Draw your family, and introduce.
作业
板书设计
Who's that man?
He’s my father.