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文化意识：
了解不同的地方，天气也不一样和谈论天气所具有的 寒暄功能。
情感态度：
鼓励学生在日常生活中做个有心人，从细节中发现父母对自己的爱。
学习策略：
会话问答培养学生的沟通交流能力，引导学生注重 观察、提问及小组合作学习。
通过直观的课件，教具，创设真实有意义的活动场景，让学生在小组合作学习的过程中体验学习的快乐和交流的意义，培养学生合作学习的能力。
教学内容分析
教材内容的地位、作用和意义：
本单元是四年级下册第二单元，话题是Weather，所以本课时的对话内容紧紧围绕Weather来展开。作为本单元的第二课时，本节对话课的作用是为第一课时提供了语境，让学生在实际情境中操练并熟练运用所学句型“Can I …?Yes, you can./No, you can’t. It’s…outside.”在操练中理解“Be careful.的含义并能正确使用。”要求学生能根据天气情况的好坏来判断是否可以外出，并且给出原因。从素质教育的要求来看，本课时的对话教学侧重培养学生运用英语进行交际的能力，所以这也符合了新英语课程标准——用英语来做事情的要求。
教材编排特点、重点和难点
本课时是四年级下册第三单元的第二课时，是一节对话课。在第一课时中，学生已经学习了单词“hot,warm,cool,cold；句型What’s the weather like in…?和句子’It’s … outside’”。而且它们也是第二单元的重点句型，“Have some lunch.”也已经学过，所以学生学习本对话的难度降低了不少。
重点：
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
能够在情景中恰当运用句型：Can I...?征求对方许可，并用 Yes, you can./No, you can’t.作答。
难点：
句子Be careful .的含义和使用情景。
教学对象分析
学生已有知识和经验
本课所面对的教学对象是四年级4班的学生。这个班的孩子大都是十岁左右，性格开朗，对游戏、竞赛等特别感兴趣。经过三年级的学习，大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，课堂气氛活跃，大部分学生在课堂上积极参与活动，积极举手回答问题。进入四年级的第二学期，学生对英语学习已经有了一定的知识基础，所学知识也在逐渐加深、扩展。这个班的学生善于模仿，也爱表现，喜欢新鲜的事物，同时又非常好动，因此要充分调动他们的学习兴趣，让他们大胆开口表达，同时也要开展丰富多样的课堂活动来激发他们表演的欲望。我尽量创设宽松，活泼的学习氛围，让他们在情境中玩，在情景中思考，在情境中学习，运用所学新知。最后还要注意小组的有效评价来激励孩子们进行更为有效的英语学习。
学生学习方法和技巧
准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。
积累词汇，为口语交际提供语料储备。
培养英语思维，提高口语交际能力
合作学习，有效覆盖口语训练面。
课内外结合，拓展口语实践的空间
学生个性发展和群体提高
个性培养是素质教育的生动体现，其目的是发展学生的主题精神，培养学生积极主动地参与学习和实践，形成自觉自立的个性品质，与此同时要培养学生的合作意识。
教学策略与过程：