《C》新课标教案下载-汕头市优质课

学习策略：

1、学生能通过利用上下文，和已有知识经验猜测新单词或短语的含意。

2、学生能够运用阅读技巧predicting, skimming, scanning, drawing conclusion进行阅读。

3、学生能够借助思维导图捕捉文本信息，梳理文本内容,整合语篇知识，构建写作支架。

4、学生能够通过小组讨论，合作学习。

情感态度和价值观：

1、学生能对在老师问题的引导下，对故事内容和拓展文本感兴趣，体验阅读的乐趣和意义。

2、学生能够在情境中和老师问题的引导下，提出质疑并批判，在揭示真相之前，有探究真知的欲望。

3、学生能够通过讨论歌曲、谈论小狗开车、阅读拓展文本Tito’s trip等活动，领悟到梦想的实现离不开脚踏实地的努力。

文化意识：

学生能够通过本节课的学习，知道登月第一人是美国的Neil Armstrong，了解月球上没有水、空气和生命的特点和人在太空中的失重的物理现象。

思维品质：

学生能够在读图、推断问题、表达主观想法的过程中丰富想象力，发展独立思考的能力和批判性思维。三、教学重难点重点：

1、学生能运用阅读技巧predicting, skimming, scanning, drawing conclusion理解故事Zoom’s trip 和拓展文本Tito’s trip， 并利用思维导图梳理文本内容，构建写作支架。

2、学生能运用I believe … 和 I don’t believe … 发表自己的看法。

难点：学生能运用I believe … 和 I don’t believe … 发表自己的看法后说明原因。四、学习者特征分析本节课的授课对象是我校六年（3）班的学生。

在年龄特点上，六年级的学生喜欢新奇有趣的事物，喜欢参与课堂活动，大部分学生思维活跃，抽象思维正逐步发展，喜欢挑战性的活动。在学习基础和能力上，从五年级开始，学生就进行绘本阅读，现在已经养成了每天持续默读的习惯，已经掌握一定的阅读技巧。本册教材中的Unit 2和Unit 3主要的知识点都是关于一般过去时，学生掌握了大量的过去式的动词或动词词组，也阅读了有关过去时的绘本故事，对故事的创作有一定的欲望，老师应创设机会让学生创造性的使用过去时的知识去创编故事。在本单元的学习中，经过前五课时的学习，学生已经非常熟悉假期旅行这个话题，也掌握了本单元的重点句型，如Where did you go? How did you go there? What did you do? When did you go? 等的问句和答句。在这种情况下，本节课的学习内容story time：Zoom’s trip in his dream这个单一的故事文本满足不了学生学习的需要，所以必须补充相关的阅读材料，拓展学生的视野，满足学生对新鲜事物的好奇心，并设计不同层次的问题和任务，发展学生的思维。在生活经验上，学生对unusual trip 比较陌生，但对梦想比较熟悉，很多学生都有自己的梦想，但大多都只是空想，没有针对性的为实现梦想而作出具体的努力。老师可通过本节课的教学，给学生树立一个良好的榜样，让学生初步了解如何为了实现梦想而努力，引导学生树立正确的价值观和人生观。

五、教材分析本节课选自人民教育出版社出版的《小学英语（PEP）》六年级下册Unit 3 Where did you go? 本单元的主题是假期旅行，主要是谈论或者描述在过去的假期里关于旅行的情况。本课时是本单元的第六课时，内容为story time。教材中的故事主要讲述的是Zoom’s trip in the dream，故事内容比较简短，知识以本单元的重点句型为主，但believe这个词比较抽象，在单一的情景中难以深入理解和运用，故事主题unusual trip的提炼有一定的难度，需要老师的引导和帮助。为了让学生能够深入理解和运用believe 这个词，拓宽学生关于旅行的知识面，本课以unusual trip为主题，以Do you believe it or not?为话题，以dream为主线，除了阅读教材故事以外，还拓展阅读与此相关的阅读文章Tito’s trip，丰富学生的英语阅读体验，发展学生的阅读技能，创造机会给学生理解语言和运用语言。同时，让学生在话题的讨论中，故事的评判中训练独立思考的能力和批判性思维。在人物的分析中，形成正确的价值观：为梦想而努力！五、教学方法设计情景教学法、问题引导法、支架法六、教学媒体的使用PPT, worksheet, 实物投影, 教学光盘 遥控笔七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming upPlay a song:

I Believe I Can Fly.Listen to the song.通过听歌曲，创设宽松的学习环境，同时为本课的学习作准备。Pre-reading 1

1. Picture talking: The dog can drive the car. Do you believe it?

2. Play a video: The dog is driving the car.

捉住关键字believe从歌曲的内容过渡到picture talking

1. Discuss in pairs, then share.

2. Watch the video and find out the truth.创设情景，让学生在情景中理解believe，并在运用中学习语言。同时，通过这个问题激发学生大胆想象、独立思考的能力，和探究真知的欲望。While-reading1继续捉住关键字believe从图片的内容过渡多本节课学习的内容。

3. Let the students to read the story.

1) First reading: skimming: Did Zoom see Chang’e?

2) Second reading: scanning: Where did he go? How did he go? What did he see? What did he do? How did he feel?

4. Play the recording and ask student to read after it.

3. Read the story.

Skim the story, get the general idea.