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结合上下文语境，猜测生词含义，了解文章大意。
通过合作学习和自主学习的策略，抓住对话中以地点为主线的行文线索，迅速获取对话信息。并能大胆猜测，发挥想象，续编对话。
增强了解学校各项建筑的职能。
四、教学策略
1、情景教学法：教师通过设置一定的情景，在这个情景中呈现各个教学环节，增强趣味性，激发学生的学习兴趣。
2、任务型教学法：通过布置不同的任务来展开教学内容，环环相扣，层层递进。
3、合作教学法：学生以小组为合作的载体，完成大量任务。在体会合作重要性的同时，听与说的能力一并得到了强化。
学法指导
学生在教师的鼓励下，发挥主观能动性，积极探索，勇于表达，灵活运用。在帮助他人的基础上提升自我。
教学工具
多媒体设备、黑板。
教学过程
环节教师活动学生活动设计意图Leading in
引入课前播放《小猪佩奇》的片段《The Library》。
鼓励学生自由表达看完视频之后所获取到的信息。学生观看视频，并且尽可能多的获取视频信息。
学生用英语描述视频中所发生的事件，或者重复所学到的句子和单词。该视频是关于小猪佩奇一家去图书馆借阅图书的故事。佩奇在学生中具有较高的人气，以此开场瞬间点燃学生的学习热情，为接下来的环节做好铺垫。Warming up 热身设置小猪佩奇去图书馆的情境，并且在这个情境中呈现Reading 中的生词，通过图片、口头描述以及实物演示向学生讲述单词。
将单词呈现在黑板上，重要的元音进行标注，帮助学生掌握发音。
从动画片中的图书馆过渡到自己学校的图书馆，进而鼓励学生进行头脑风暴，谈论学校的各个部分及其职能。通过老师的描述尽量理解生词的含义并掌握发音。
通过跟读、齐读、自由读等方式巩固单词。
进行头脑风暴，尽可能多的对学校各个方面进行谈论。在情境中理解生词，有利于学生学习和掌握生单词。
由图书馆为媒介，学生进行头脑风暴，为之后文章中将会涉及到的地点和词汇进行激活。Presentation
呈现让学生进行读前预测：谁来参加开放日？他们在哪里碰面？
组织学生快读对话前的小字要求部分获取对话中的人物信息。另一方面通过说话者及其打招呼来推测这篇对话的主人公。
Fast Reading。要求学生快速浏览文章，找出对话中涉及到的八个地点，并圈出来。
Careful Reading。以八个地点为线索，引导学生一步步阅读，获取细节信息，并完成相关练习。
观看课文视频，进一步加深印象。读前预测两个问题。
通过两种方法验证预测答案的正确性。
快速浏览对话，找出八个地点词，理清对话思路。
根据教师的引导，进一步获取细节信息，完成相关练习。在此过程中全面掌握文章内容。
观看视频，加深理解，模仿语音语调。这个环节是整节课的重点环节，也是学生理解文章的阵地。在教师的指导下，先理清文章的框架思路，进而掌握细节信息。从而提升自己的阅读技能。 Exercises