《24 司马光》优质课教案下载

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《司马光》教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出“声断气连”之感。背诵课文。

2.理解课文内容，体会司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的优秀品质。

3.初步感受文言文“言简义丰”的特点。

教学过程：

一、图片导入，回忆故事

1.同学们，我们先来看一幅图，这幅图讲的是谁的故事？今天我们就来学习一篇新课文《司马光》。“司”这样写好不好看？是的，半包围结构的字要写得半藏半漏才好看。不信你们看，移动横和口，这样就好看多了。和老师一起写课题。

2.一起读课题。司马光姓什么？名就是光。显红光。你还知道哪些复姓？或者哪些人名是复姓？司马迁、诸葛亮、东方朔、西门庆、欧阳修。

3.司马光砸缸可是一个家喻户晓的故事，谁来说说看？

学生简要说。要是编一则连环画，感觉一幅图，不够用了，还可以加上哪些图？填图。

二、自读古诗，读准字音

1. 连环画光有图，还不行，还要有文字。这个故事发生在宋朝，据现在差不多有1000年了，当时人们是这样记录这个故事的。出示《宋史 司马光传》原文。既然是这样，我们要不要为图配上古人写的文字？有难度才有意思嘛！

2.我们先来把字音读正确。自由读，不会读的看看文后生字注音，把读音不确定的字圈出来。

3.有没有读音不确定的字？“没”这个字有把握读准吗？文中讲的是淹没在水中，所以读第四声。多音字的读音要根据具体的语境。

三、借助图画，尝试断句

1.我们试着把这些文字放进图画中。分析：群儿、一儿、众、光、儿。

2.其实，每段文字里都有一幅画。你能根据图画内容，好好咀嚼文字，用“/”试着断句吗？先试一试，再练习读一读。指名读。齐读。

四、利用注释，合作探意

1.这些图画帮助我们读懂故事，你知道这些图画是怎么来的吗？他是我国的绘画大师杨永青根据课文的意思画出来的。你们要是读懂课文的意思还可以自己画图呢。我们先来看第一句，什么意思？有的同学会问“庭”是什么意思呢？句中经常会有拦路虎，不过注释来帮忙了。出示：注释。不懂的地方读读注释就明白了。