部编版《25 掌声》新课标优质课教案设计

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《掌声》第一课时教学设计

【教材分析】

《掌声》讲述了一个感人的故事，因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分，本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。

【设计意图】

课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现英子的内心感受，在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，在积极主动的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，在读读说说中与文本对话，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。

【教学目标】

1、会认“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”。会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静、默默、轮流、讲台、一齐、角落、慢吞吞、刚刚、热烈、持久、泪水、平息、动听、勇气、面对”等16个词语。

2、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

3、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4、能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

【教学重点、难点】

能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

【教学过程】

课前：好的，请领读员停止课前诵读。（请同学们用坐姿告诉吴老师可以开始上课了）师生互问好。

一、导语揭题，读题质疑

1、出示单元导语，激发情感

（出示导语，深情并茂地）同学们，美好的品质——犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。这节课让我们一起走进第25课（出示课件课题，齐读）掌声?

2、揭示课题，板题质疑

请伸出食指跟老师一起写课题（在磁铁田字格中写“掌”）。“掌”字字形偏长，注意每部分要写紧凑，它的上半部分是高尚的“尚”的变形（写的时候竖要压在竖中线上，秃宝盖要写得宽，中间的口要写得扁），下半部分是手字（第一笔的平撇写在横中线上，最后一笔弯钩写在竖中线上。高尚的行为表现在手上（板书“声”），那就是——掌声。齐读课题！两个字都是后鼻音，注意读准！再读！

读了课题，你很想知道什么呢？老师将同学们的问题进行一个简要的归纳，或者老师也很想知道——（谁？几次？包含？变化？为什么？）