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《台阶》是教育部2016年审定的人教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文。
这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但是他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩抵达某种人生的境界。本单元的学习要注重熟读精思。注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句、感受文章的意蕴。
知识与技能：默读中圈点勾画，整体感知文章大意;提炼主要信息，概括主要情节。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
过程与方法：设疑阅读，前后比较，探讨父亲衰老的原因;捕捉细节，赏析语句，品析父亲形象。
情感态度与价值观：品析父亲身上的精神;体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。
现代教学手段的运用：图片、音乐、多媒体课件。
教学重点：读懂人物——读懂作者——读出自己
七年级学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。 并从中体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。
教学难点：体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。
本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度。
教师准备：图片、mp3伴奏音乐、课件等
学生准备：预习课文
信息技术手段准备：收集有关课文的图片，阅读有关作者创作小说过程中的相关的资料，名家对小说的解读资料，制作多媒体课件。
一课时
(一)、创设情境，导入新课。
1、出示“”母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活”的图片学生谈感受(幻灯片出示)。
2、作家李森祥童年印象最深刻的是“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢?这是一个怎样的故事?怎样的父亲呢?
(二)、检查预习，扫除障碍。
1、走近作者。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
父亲老了，是沧桑的岁月把父亲变老了，是儿女的成长把父亲催老了。父虽然老了，但他用自己的青春，他用毕生的奋斗筑起了我们人生的台阶!让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》 梁实秋《代沟》
周国平《妞妞—一个父亲的札记 》