部编版《身边的文化遗产》公开课教案下载

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师：那咱再看看孙悟空的“火眼金睛”（放悟空动画），这次他看出的是谁？?生：白骨精。（板书：白骨精）? 师：把你看到的送到词中，再读——生：白骨精（读出“吓人”的感觉）?

师：《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？?

生：红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……（和学生聊出这些人物来。）

?师：这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节

师：而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——生：地点。

?师：要说地点专指具体的地方，这活动场所也指更广泛意义上的空间。（教师手势比划，提示学生。）?

生：是环境，没错，就是环境。

? 师：多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。

（板书：三要素）下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。（板书：之、三打，再完整读“三打白骨精”的课题。）?

师：刚才我看了同学们的读书报告单，大家预习得不错。现在我检查检查同学们读书情况。

生：（分自然段依次读课文，强调了“火眼金睛”这个词，并重点读了唐僧的话。）

?师：把读书报告单打开。结合刚才说的“三要素”，你发现报告单有什么特点？?

生：分成三个部分。第一部分就是按照小说的“三要素”设置的。包括情节描述，人物评价，环境描写。第二部分是概括故事的主要内容。第三部分是有哪些需要探讨的问题。?

师：好啊，这份报告单就是对你们学习情况的“前测”。结合“三要素”的具体填写，那我们就检查检查你对课文主要内容的概括。?

师：我们语文课的说法叫“复述”。其实，就故事的本身来说，把你们报告单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。? 生：白骨精为了吃唐僧肉，先变成村姑，又变成老太太，最后变成老公公，都被孙悟空识破，孙悟空三次怒打白骨精，结果白骨精终于被打死。?师：同意他的概括吗？评价一下，如何？? 生：他按照起因、经过、结果的顺序概括的，很完整，也很简练。? 师：真好，作为六年级同学，我看到了你们的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们提出的问题，一共28条。有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

?师：当然有些是有共性的问题，其中大多是对唐僧提出来的，比如：1、唐僧为什么不相信村姑、老妇人、老公公是妖精变的，而且孙悟空把妖精打死后，唐僧还给念紧箍咒？2、唐僧为什么说孙悟空“无心向善、有意作恶”，而且还要赶他走？3、妖精被打死后，唐僧又会说什么？4、唐僧如果知道自己错怪了孙悟空后，会怎么样做呢？

师：有的问题是提给悟空的。比如：1、金箍棒那么厉害，应该一棒就把白骨精打死，为什么二打不成还要三打？而且又为什么偏偏是三打，而不是四打或五打？2、孙悟空为什么对唐僧那么忠诚？有个同学还提出，当悟空二打和三打时，八戒和沙和尚在干什么？?二、聊故事的环境? 师：结合同学们的问题，我又进行了备课。那么，我们就带着这些思考再次走进故事里，深入探讨。让我们先走进故事发生的环境。?

生：读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”（读得平淡。）?师：在你的读中，我没看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再读，语气还不够）?师：山还不够“高”，再读！（生再读，终于读出了高山的险峻。）

?师：再读原著里的这段话，看你又有什么感受？?

生：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”?

生：不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了！?

生：这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢！（笑）?

师：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。??

聊故事的情节?（一）妖精“三变”的情节：?

师：有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么？