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《钱塘湖春行》精品教案优质课下载
4.培养学生热爱祖国传统文化及大自然的思想感情。
教学重点:
研读感悟,感受诗歌的语言美、情感美、意境美。
教学难点:
阅读赏析诗歌。
教学课时:一课时
教学设计:
一、激情导入,展示学习目标
二、朗读诗歌,理解诗歌内容(找物象)。
1. 教师范读诗歌,学生根据老师的范读内容听写诗歌
要求:学生拿出笔来(抽一位学生在黑板上展示),跟着老师的声音,把自己听到的文字投影在纸上。老师读一句你们写一句。你认为这个字该怎么写就怎么写。然后学生打开书本,看看自己写的和原诗完全吻合吗?请全对的同学举手示意。
2.学生齐读诗歌,边读边思考,为什么有同学会将此字写成彼字呢?白居易为什么不用我们想的这个字呢?读完之后同桌之间可以交流一下。
3.男生朗读诗歌,要求女生边听边用笔划出本诗所写的景物。
三、研读品味(品意象)
指名学生有感情的诵读诗歌,其他同学插上想象的翅膀飞向早春的西湖,并把这首诗歌还原成画面。选择下面的句式对你喜欢的诗句进行品读。
1.从 我看到了 。
2.从 我听到了 。
3.从 我感受到了 。
例如:从首联“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”,我看到了在一个阳光明媚的春日,诗人骑马来到了钱塘湖畔,有孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾,空中白云朵朵,同水面连成一片共同迎接春天。
四、赏读诗歌,通过与朱自清《春》中的春花和春草图比较,感受诗歌与散文不同的语言特点,凸显诗歌的意境美。(赏意境)
1. 通过与朱自清的散文《春》中的“春花图”和“春草图”比较,感受诗歌与散文不同的语言风格。
2.多个和谐统一的意象构成了一个完整的意境。本诗抓住钱塘湖多个景物特点,展现了一幅生机勃勃的西湖早春图,请同学们用优美的语言把西湖早春的意境呈现出来。
示例:在一个明丽的春日,诗人骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过,云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的。而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢呢。沿途繁花似锦,东一簇,西一丛,令人眼花缭乱。而路上的春草刚从土里钻出来,刚够住马蹄。春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,这里绿杨成荫,白沙堤静静地躺在湖边,安闲、自在,让人流连忘返。
五、课外拓展,对比延伸。
请每个学习小组在《鸟鸣涧》、《惠崇春江晚景》、《早春呈水部张十八员外》中任选一首诗,吟诵交流,用本节课学习找物象、品意象、赏意境的方法,赏读诗歌。 五分钟后小组派代表展示。