《钱塘湖春行》精品优质课教案设计

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4.培养学生热爱祖国传统文化及大自然的思想感情。

教学重点：

研读感悟，感受诗歌的语言美、情感美、意境美。

教学难点：

阅读赏析诗歌。

教学课时：一课时

教学设计：

一、激情导入，展示学习目标

二、朗读诗歌，理解诗歌内容（找物象）。

1. 教师范读诗歌，学生根据老师的范读内容听写诗歌

要求：学生拿出笔来（抽一位学生在黑板上展示），跟着老师的声音，把自己听到的文字投影在纸上。老师读一句你们写一句。你认为这个字该怎么写就怎么写。然后学生打开书本，看看自己写的和原诗完全吻合吗?请全对的同学举手示意。

2.学生齐读诗歌，边读边思考，为什么有同学会将此字写成彼字呢?白居易为什么不用我们想的这个字呢?读完之后同桌之间可以交流一下。

3.男生朗读诗歌，要求女生边听边用笔划出本诗所写的景物。

三、研读品味（品意象）

指名学生有感情的诵读诗歌，其他同学插上想象的翅膀飞向早春的西湖，并把这首诗歌还原成画面。选择下面的句式对你喜欢的诗句进行品读。

1.从 我看到了 。

2.从 我听到了 。

3.从 我感受到了 。

例如：从首联“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，我看到了在一个阳光明媚的春日，诗人骑马来到了钱塘湖畔，有孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾，空中白云朵朵，同水面连成一片共同迎接春天。

四、赏读诗歌，通过与朱自清《春》中的春花和春草图比较，感受诗歌与散文不同的语言特点，凸显诗歌的意境美。（赏意境）

1. 通过与朱自清的散文《春》中的“春花图”和“春草图”比较，感受诗歌与散文不同的语言风格。

2.多个和谐统一的意象构成了一个完整的意境。本诗抓住钱塘湖多个景物特点，展现了一幅生机勃勃的西湖早春图，请同学们用优美的语言把西湖早春的意境呈现出来。

示例：在一个明丽的春日，诗人骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过，云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢呢。沿途繁花似锦，东一簇，西一丛，令人眼花缭乱。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白沙堤静静地躺在湖边，安闲、自在，让人流连忘返。

五、课外拓展，对比延伸。

请每个学习小组在《鸟鸣涧》、《惠崇春江晚景》、《早春呈水部张十八员外》中任选一首诗，吟诵交流，用本节课学习找物象、品意象、赏意境的方法，赏读诗歌。 五分钟后小组派代表展示。