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依据教育部的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”这一重要概念。所以教师在教授的时候,应关注学生的情感体验、使他们乐学，会学, 更应考虑语文学科的育人价值、形成关键技能和必备品格。
《语文课程标准》(2011版)指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”又指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”
《苏州园林》选自人教版《语文》八年级上册第三单元，是叶圣陶老先生为介绍摄影集《苏州园林》写的序文，也是一篇介绍苏州园林整体建筑特征的典范说明文。从说明内容的角度来说，读者能从中获得欣赏中国园林的审美方法;从语言学习的角度而言，本文提供了非常典范的说明文结构范式和言语范式。
本节教学内容确定为《苏州园林》中对“苏州园林”特征的说明。通过对文章的整体感知和句间逻辑关系的深刻把握，让学生深刻领会“苏州园林”这一说明对象的鲜明特征。在理解特征的基础上，感受作者在说明过程中传递出的对苏州园林的深深眷恋。
我所任教的班级学生经过训练，已经能够进行小组合作学习，初步具有合作探究精神。学生阅读说明文时，已经能清晰把握阅读思路：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。但对说明内容的内在逻辑关系缺乏深入思考，更不能领会作品中所体现的科学精神和作者对苏州园林的眷恋之情。
在教学实施中，要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动参与意识和探索精神，以学生为本，关注阅读过程，引导学生与文本对话，要求利用已有的知识和学习经验发现问题，发表见解。课堂上通过创设问题情境，设计问题，学生间的展示与评价，教师对教学重难点的点拨，引导学生加深对文本的理解。
1.把握作者对苏州园林特征的说明。
2.感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。
把握作者对苏州园林特征的说明。
感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。
第一环节：观图辨园，导入新课
观察这两幅画，你认为哪一幅是苏州园林?
老师点击互动中的投票按钮。
今天我们就来学习叶圣陶老先生所写的《苏州园林》相信大家一定能从文章中找到理由。
第二环节：再读文章，把握特征
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
老师点击互动按钮中的讨论。
老师根据学生作答，找学生交流说理由，全班分享。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
一本《苏州园林》的图册使这位85岁的老人想到了童年，这该是种怎样的眷恋呀!这足见苏州的魅力，足见苏州园林的魅力,足见《苏州园林》摄影集的魅力。
曹雪芹笔下的大观园被认为“是一个南北名园的综合”(陈从周)。读一读《红楼梦》的第十七回，注意其中描写楼台轩榭、假山池沼和花草树木的内容,看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同。