《卖炭翁》公开课教案下载

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本课作为七年级第一学期的课文，对于学生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容，因此，设定目标：《卖炭翁》中，作者在叙述中鲜明地表达了自己的思想感情。在教学中，教师要注重引导，让学生自己去思考、去体验，通过咀嚼语言，体会作者的思想感情，进而培养学生的阅读理解能力。

课时建议：1课时。

【教学重点与难点】

1．重点：感受作者对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。

2.体会《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的作用。

【教学过程】

《卖炭翁》：

感知文本

提出自学要求：结台工具书，自己通读《卖炭翁》。有疑难字词，作好标记，组织交流。借助注释、工具书，自读课文。

学生对自己没有把握的字词进行交流养成学生主动学习的习惯。 疏通文句。深入理解

提问：

l．诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。

2．对于这样的人物，文中是如何进行描写的？

（“卖炭翁”：“满面”、“烟火色’、“两鬓苍苍”、“十指黑”、“可怜身上衣正单”、“心|忧炭贱愿天寒”、“辗冰辙”、“泥中歇”等；“宫使”；“翩翩”、“手把文书口称敕”、“叱牛”）

3．文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。（文中的对比，既有卖炭翁自身外貌、心理的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，还有炭的价值与所得巨大差别的对比，寻找、概括时不应遗漏。）概括人物形象，

圈画批注，理解。

在课文中圈画，并组内交流。此环节仅是对人物形象有一个大致定位，具体用词不必强求统一；同时这也是在课堂中确立起同情劳动者、厌恶“宫市”的感情基调。

明确写作中要使人物生动，就需要运用描写的手法。（在分析交流中，应以学生的体会为主。但教师也应指导重点字词的理解，如：“心忧炭贱愿天寒”中的“忧”与“愿”，“回车叱牛”中的“叱”等。）

学习对比的写法，理解对比的作用。布置作业

阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。思考、填表。梳理文章脉络、中心。 【思路点拨】

可从《卖炭翁》诗原来的题注“苦宫市也”为切入点，质疑：卖炭翁生活的苦表现在哪里？宫市又给他造成了哪些苦难？

【练习举隅】

1．解释加点词。

伐薪烧炭 何所营

心忧炭贱愿天寒 手把文书口称敕