《卜算子•咏梅》集体备课教案设计

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通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。

一、导入：课前播放梅花图片，说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识

二、读梅：

1、范读，读准字音读准节奏。学古诗文要借助注释，很多古诗文都有注释，它能够帮助我们学习古诗文；

2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。

3、听读录音，听出自己的感悟。

疏通词的大意，疑难问题做出标记。合作交流对这首词意思的理解

三、品梅

1、概括梅花的形象

用“我读 ，看到一个 的梅花”这一句式抒写对梅的认识。

2、齐读这首词。

四、悟梅

1、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。

2、有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由。

五、比梅

1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。了解一下陆游写《卜算子?咏梅》背景：

陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。

2、再读毛泽东的《咏梅》。比较两首《咏梅》，同样是描写梅花，它们有什么不同吗？

毛泽东词写作背景：1961年12月，中国人民正处于三年自然灾害时期，反华逆流冲击着稚嫩的新中国，共和国的领导人面临着前所未有的困难。写这首词鼓励大家。

小结：这就是两位诗人当时写咏梅的背景。都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。诗言志，志，就是思想；诗，是表达他们的思想感情的。对比同一事物不同的人。今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。我们学过于谦的《石灰吟》、郑板桥《竹石》等。

颂梅

1、有感情的朗诵这首词

2、课后收集一些写梅花的诗词，进行交流并和这两首诗比较欣赏。

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卜算子咏梅